7.2 РП по АООП НОО (вариант 7.2)

Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Лицей №7»
УТВЕРЖДЕНО
Директором МАОУ «Лицей №7»
Трубина Т.Д. __________

Программа

дефектологического сопровождения

«Коррекционно-развивающие занятия»
в условиях реализации ФАООП НОО
(вариант 7.2)

Составил:
Учитель-дефектолог:
Демидова Юлия Сергеевна

Содержание
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
Пояснительная записка
1.2.
Планируемые результаты освоения программы
1.3.
Система оценки достижений
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
Описание места в учебном плане
2.2.
Содержание программы
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.
Тематическое планирование коррекционной работы в
1(дополнительном) классе
3.2.
Тематическое планирование коррекционной работы в 1 классе
3.3.
Тематическое планирование коррекционной работы во 2 классе
3.4.
Тематическое планирование коррекционной работы в 3 классе
3.5.
Тематическое планирование коррекционной работы в 4 классе
4. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
4.1.
Материально-технического обеспечения образовательного процесса
4.2.
Список использованной литературы
4.3.
Приложение

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Программа коррекционно – развивающей работы разработана в соответствии:

Конвенция ООН «О правах ребенка»;

Федеральный закон N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской
Федерации»;

Федеральный

закон «Об основных

гарантиях

Федерации» от 24 июля 1998 г. N124-ФЗ;

прав

ребенка в Российской

Федеральный закон то 24 ноября 1995 г № 181-ФЗ « О социальной защите инвалидов
в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ
МИНОБРНАУКИ РОССИИ №1599 от 19.12.2014 г.);

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября

2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.07.2016 №
07-3199 «Об обеспечении условий доступности объектов и услуг в сфере образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования обучающихся с задержкой психического развития.

Целью программы является формирование у обучающихся школьно-значимых

умений и навыков, коррекция сенсорного обучения, эмоционально-волевой,
мотивационной сфер, механизмов волевой регуляции.

Основными задачами программы являются:

создание коррекционных условий для развития сохранных функций и личностных
особенностей;

формирование учебных навыков: чтения, письма, счёта;

развитие психических функций: внимания, памяти, воображения, процессов
мышления;

формирование произвольной регуляции деятельности и поведения

развитие зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений;
развитие общей и мелкой моторики;

расширение словарного запаса учащихся при ознакомлении детей с миром вещей,
явлений, их свойствами и качествами; развитие связной речи;

воспитание самостоятельности при выполнении заданий, умение доводить

оказание психоэмоциональной поддержки (позитивный настрой, вера в успех);
развитие эмоционально-личностной сферы и коррекцию ее недостатков.
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР

Задержка психического развития (ЗПР) - это нарушение в формировании и

развитии психических функций и навыков ребенка, отставание и отхождение от
нормы психического развития в целом или каких-либо его отдельных функций. В

понятие ЗПР у детей входит и психическое недоразвитие (или замедленное развитие),

также и стойкие нарушения эмоционально-волевой сферы ребенка, задержки в
интеллектуальном росте, нарушения познавательной деятельности.

Для детей с задержкой психического развития характерна «дефицитарность»

предпосылок мышления: памяти, внимания, пространственного гнозиса, темпа и

переключаемости психических процессов, замедленность процесса приема и
переработки

сенсорной

информации,

неполноценность

пространственной

ориентировки. Значительная часть нарушения школьных навыков, в большинстве

случаев, связана с недоразвитием зрительных, слуховых и моторных функций. Дети

также испытывают трудности в обучении из-за нарушения эмоциональной
регуляции, неустойчивости внимания, утомляемости, импульсивности поведения,

несформированности сенсорных представлений.
Особенности построения занятий

На построении занятий необходимо обратить внимание на частую смену видов

деятельности, повторяемость программного материала. Повторение одних и тех же
заданий происходит в новых ситуациях на новых предметах. Это необходимо для

формирования переноса полученных знаний и умений на новые объекты и ситуации,
а также чтобы у детей не пропадал интерес к занятиям;

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит отдельный

учитель. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к
воспитанию и развитию ребенка. При организации коррекционных занятий

обеспечивается субъективное переживание успеха учеником на фоне определенной

затраты усилий. В дальнейшем трудность задания увеличивается пропорционально
возрастающим возможностям ребенка.

В период, когда ребенок еще не может получить хорошую оценку на уроке,

важно создавать ситуацию достижения успеха на индивидуально-групповых

занятиях. С этой целью используется система условной качественно-количественной
оценки достижений ребенка. При подготовке и проведении коррекционных занятий
используется различного рода игровые ситуации, дидактические игры, игровые

упражнения, задания, способные сделать учебную деятельность более актуальной и
значимой для ребенка.

Выбор методов обучения осуществляется в соответствии с особенностями

познавательной деятельности детей. Важное место занимает метод «маленьких
шагов» с большой детализацией, развернутостью действий в форме алгоритмов и
использованием предметно-практической деятельности.

Методы работы скомбинированы так, чтобы осуществлялась смена видов

деятельности обучающихся и реализовался охранительный режим обучения.

1.2. Планируемые результаты освоения программы

результате

освоения

данной

программы

планируется

достижение

следующих результатов у обучающихся младших школьников с ЗПР (вариант 7.2):
Личностные

результаты,

включают

овладение

обучающимися

компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач, а

также обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в
различных средах:

сформированность адекватной самооценки (осознание своих возможностей в учебе
и другой деятельности, умении брать на себя ответственность);
устойчивый

интерес

познанию

математических

фактов,

количественных

отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения
познавательных задач в области математики;

интерес к чтению, потребность в чтении, интерес к письму;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование позитивного
отношения к учебной деятельности, ее социальной значимости;

ценностно-смысловые (умение оценивать поступки в соответствии с нравственноэтическими нормами);

формирование уважительного отношения к иному мнению;

развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей;

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися базовые

учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), способность
их использования в процессе учебной и межличностной деятельности:
Познавательные:

познавательная активность (интерес к новым знаниям);

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных);

формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.
Регулятивные:

работа по плану, сверяя свои действия с целью;

планирование своих действий, умение их контролировать и оценивать;

умение понимать причины успеха/неуспеха своей деятельности, способность к

конструктивным действиям;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей;

умение рассуждать, соотносить к известным понятиям на уровне соответствующим
индивидуальным возможностям;

умение ставить цель и определять пути ее достижения;

осуществление контроля в совместной деятельности, адекватно оценивать свое
поведение и поведение окружающих;

планировать вместе с учителем и уметь самостоятельно выполнять алгоритм учебных
действий;

осознано строить речевые высказывания, в соответствии с коммуникативными
задачами.

Коммуникативные:

овладение навыками общения, умение выслушать, вести диалог, обратиться с
просьбой, уважительно относиться к иному мнению;

умение корректно выразить свои чувства: недовольство отказ, просьбу;

готовность конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы других.
Способы определения результативности

При реализации рабочей программы производится оценка индивидуального развития

обучающегося. Результаты педагогической диагностики заносятся в протокол
обследования обучающегося, которая хранится в кабинете учителя-дефектолога.

Результаты диагностики могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:

коррекция высших психических функций и познавательных процессов обучающихся;
построение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

наблюдение

Методы отслеживания результативности:
7

мониторинг (тестирование, диагностические задания).

Периодичность проведения диагностики – 3 раза в год (входящая, промежуточная и
итоговая).

1.3. Система оценки достижений

В целях отслеживания результатов работы с обучающимися проводится

комплексная диагностика сформированности познавательной и эмоционально-

волевой сфер. Диагностика состоит из 3-х этапов - первичной, промежуточной,
итоговой. Результаты исследований отмечаются в «Карте индивидуального развития
обучающихся».

Учителем -дефектологом проводится анализ продуктивности совместной

работы с ребенком и составляется дальнейший алгоритм коррекционно-развивающей

деятельности с учётом выводов и рекомендаций проделанной работы, а также в целях
преемственности психологического сопровождения ребенка.

Составляются рекомендации для педагогов, направленные на получение

позитивных результатов при обучении.

Эффективная динамика развития ребенка с ЗПР намечается тогда, когда

своевременно

реализуется

необходимая

психологическая

педагогическая коррекция и обучение ведутся с учетом всей

коррекция,

сложности,

неравномерности и дисгармоничности развития интеллекта и личности.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание места в учебном плане

Программа коррекционно-развивающих занятий разработана и составлена по

заключениям и рекомендациям ПМПК.

По программе 7.2 занятия рассчитаны на 5 лет обучения, вводится 1

(дополнительный) класс.

Курс «Дефектологические коррекционно-развивающие занятия» относится к

курсам коррекционно-развивающей области, реализуемым в ОО. Рабочая программа

рассчитана на 3 занятия в неделю 1(1 дополнительный) класс – 99 часов, 2-4 класс –
102 часа. Индивидуальное занятие – 30 минут. Подгрупповые занятия – 40 минут.

Продолжительность учебного времени (количество занятий) в рабочей

программе, по сравнению с базовой программой, может быть уменьшена или
увеличена за счёт введения в структуру занятий игровых поведенческих тренингов и
расширения некоторых тем.

Данная

программа

2.2. Содержание программы

представляет

собой

концептуально

обоснованный,

выстроенный комплекс занятий, рассчитанный на детей определенного возраста.
Занятия на развитие когнитивных функций чередуются с занятиями на развитие

эмоционально-личностной сферы. Упражнения не имеют жесткой привязки друг к

другу, в связи, с чем программа может корректироваться по ходу работы. Программа
допускает вариативность, т.е. изменение тематики и плана занятий в зависимости от

задач и проблем конкретной группы детей при соблюдении последовательности и
преемственности тем с учётом времени на закрепление приобретённых навыков.
Диагностика показывает, что несформированность

ВПФ

приводит

фрагментарности поверхностности, а зачастую и к ошибочности знаний.

Дети с несформированностью ВПФ уже с первого класса могут испытывать тр

удности в обучении, все больше отставать от своих сверстников.

Это приводит к снижению самооценки детей. Задача дефектолога

состоит в том, чтобы как можно раньше у младших школьников восполнить
пробелы.

В общей системе коррекционно-развивающей работы коррекционный курс

«Дефектологическое коррекционно-развивающее занятие» позволяет наиболее
достоверно проконтролировать наличие позитивных изменений по следующим
параметрам:

- расширение сферы жизненной компетенции за счет возможности отвечать на

поставленные вопросы, задавать вопросы, поддерживать диалог, высказываться,
регулировать собственное речевое поведение;
-

развитие

повышающих

возможностей

общий

уровень

знаково-символического
сформированности

опосредствования,

учебно-познавательной

деятельности (в качестве средств выступают символические обозначения количества
предметов, условия задачи);

- улучшение мелкой моторики, зрительно-моторной координации;
-

совершенствование

зрительно-пространственных

представлений

(ориентировка в тетради на листе, размещение цифр, геометрических фигур и т.п.);

- улучшение качества учебного высказывания за счет расширения словарного

запаса математическими терминами, предъявления «эталонных» речевых образцов.

Основная цель блока психологического развития обучающихся состоит в

развитии психомоторной сферы, сенсорно-перцептивной сферы,

познавательных

процессов, эмоционально-личностной и мотивационной сферы, формирование

предпосылок овладения учебной деятельностью, процессов самоконтроля и
саморегуляции.

Основная цель блока программы направленного на работу с «предметными

чувствами» - ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить

определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно обозначает, и дать ему
словесное наименование. В силу возрастных особенностей второклассников им
предлагаются

основном

те

задания,

использование практических действий.

выполнение

которых

предполагает

3.1.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Тематическое планирование коррекционной работы в
1 (дополнительном) классе

Содержание коррекционного курса

Развитие памяти, внимания, мышления является важной базовой составляющей

психической деятельности, на основе которой формируются такие важные учебные

навыки, как, письмо, чтение и счет. Программа включает разделы, каждый из которых

представляет собой самостоятельную часть в развитии обще учебных навыков по
предметам и соответствуют элементам программного материала.
1.Протокол обследования (приложение 1).

2. Развитие графических навыков. Данный модуль направлен на развитие

учебных навыков через коррегирование зрительной памяти, внимания, формирование

пространственных представлений и графических умений. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо цифр, примеров.

3. Развитие памяти, внимания, мышления посредством изучения программного

материала по математике.

Чтение и запись чисел от нуля до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки

сравнения. Арифметические действия (сложение, вычитание). Названия компонентов

арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между
сложением, вычитанием. Алгоритмы письменного сложения, вычитания. Задачи,

содержащие отношения «больше (меньше) на…». Построение простейших
выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»;
«верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»). Взаимное расположение

предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху –
снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических
фигур: многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.
Геометрические формы в окружающем мире.

4. Развитие речемыслительной деятельности.

Курс 1 дополнительного класса отрабатывается на карточках со словами. Курс

включает изучение простых понятий.

Общие и частные понятия. Времена года, посуда (столовая, чайная, кухонная),

столовые приборы, мебель, бытовые приборы, овощи, фрукты, ягоды (садовые,
лесные), грибы (съедобные, ядовитые), деревья (хвойные, лиственные), цветы

(лесные, луговые, садовые), кустарники, животные (дикие, домашние, хищные,

травоядные, всеядные), обувь, головные уборы, одежда, птицы (дикие, домашние,
зимующие, перелетные) насекомые, игрушки, продукты питания (мучные, мясные,
молочные),

транспорт

(воздушный,

наземный,

подземный,

железнодорожный, пассажирский), профессии, геометрические фигуры.

водный,

Часть и целое. Кастрюля-крышка, шкаф-дверца, телевизор-экран, обувь-подошва,
цветок-лепесток, часы-стрелка, тетрадь-страница, квадрат-сторона, рыба-плавник,
кустарник-ветка, дом-крыша, птица-крыло.

Причинно-следственные связи. Дождь-лужа, весна-таяние снега, мороз-

образование льда, осень-листопад, ветер-волны, подарок-радость, пожар-дым, загарсолнце, победа-награда.

Отношения последовательности между понятиями (временные). Времена года, части
суток, дни недели, месяцы.

Функциональные отношения между понятиями. Например: Холодное, вкусное
(мороженное); спелый, сочный (арбуз); красивый, ядовитый (мухомор).

Многозначные слова. Многозначные слова (имена существительные): ежик,

шишка, ласточка, шляпка, бабочка, колокольчик, ручка, хвост, крыло, ключ.
Многозначные слова (глаголы): идет, заводит, хлопает, ведет, катает, лежит, лезет,
клюет, болеют, стучит, бьет.

Слова - синонимы, слова-антонимы. Большой-маленький, длинный-короткий,

высокий-низкий, пустой-полный, мягкий-твердый, чистый –грязный, мальчикдевочка, огонь-вода, зима-лето, друг-враг, вверх-вниз.

Примерное тематическое планирование
Тема

Диагностика
Счет предметов (с
использованием
количественных и
порядковых числительных).
Понятия общие и частные.

1 дополнительный класс

Час
4
1

Пространственные и
временные представления.
Развитие зрительного
восприятия, графомоторных навыков.

Понятия общие и частные

Цифры
и
числа
1–5.
Развитие
слухового
внимания
и
слуховой
памяти.

Понятия общие и частные.

Понятия общие и частные:
конкретизация.

Цифры и числа 6–9, число 0,
число 10.
Состав числа от 2 до 10.
Развитие внимания, памяти,
мыслительных операций.

Состав числа от 2 до 5 из
двух слагаемых. Развитие
логического мышления,
речевых функций, слухового
восприятия.

Примерное содержание занятий

Порядковый счет. Выполнения счета
предметов, используя количественные и
порядковые числительные. Счет ряда чисел,
начиная с любого числа.
Работа с двумя карточками. Распределение
слов на группы – общие и частные.
Умений определять месторасположение
предметов в пространстве; устанавливать
пространственные отношения с помощью
сравнения (выше, ниже, слева, справа);
сформированности временных представлений
(раньше, позже и т.д.). Выполнение
практических действий с предметами по
инструкции. Выполнение действий с
предметами с предварительным
проговариванием.
Работа с двумя карточками. Повторение
пройденных понятий и изучение новых.
Называть и обозначение последовательность
чисел, обозначать их место среди других;
прибавлять к числу по одному и вычитать из
числа по одному. Соотнесение числа,
количества и цифры
Закрепление.
состава числа от 2 до 5: присчитывание
единицы к меньшему числу; состав числа из
двух слагаемых; отсчитывание от большего
числа для получения заданного числа.
Арифметическая запись по следам
практических действий
Работа с тремя карточками. Распределение
понятий от общего к частному, включая
промежуточный вариант.

Состав числа от 2 до 10. Способы образования
чисел:
– присчитывание единицы к меньшему числу;
13

Понятия общие и частные:
конкретизация
Сложение и вычитание
вида …+, –1, …=, –2.

Общие и частные: подбор
обобщений к парам.

Решение
задач
на
увеличение
(уменьшение)
числа на несколько единиц.
Развитие
зрительного
внимания и зрительной
памяти.
Общие и частные: подбор
обобщений к парам.

Сложение и
вида ..+, - 3.

вычитание

Общие и частные: подбор
обобщений к парам.

Сложение и вычитание
вида ..+, - 4. Развитие
слухового
внимания
и
слуховой памяти.

Часть – целое.

Переместительное свойство
сложения.
Связь между суммой и
слагаемым.
Часть – целое.

– состав числа из двух слагаемых;
– отсчитывание от большего числа для
получения заданного числа
Работа с тремя карточками. Повторение
пройденных понятий и изучение новых.
Чтение и запись действий сложения и
вычитания. Присчитывание, отсчитывание по
одному, по два. Арифметическая запись по
следам практических действий.
Работа с пятью карточками. Подобрать к
понятию более общее, осуществив выбор из 5ти карточек.
Анализ задачи, выделение структуры задачи
(условие, вопрос). Запись условия задачи
рисунком, схемой.

Работа с пятью карточками. Подобрать общее
понятие, выбрать другие слова, относящиеся к
данной лексической группе.
Приемы вычислений примеров данного вида:
присчитывание по единице, присчитывание
частями (слагаемыми числа 3). Запись
арифметического действия по картине.
Формирование вычислительных навыков в два
действия. Запись арифметического действия
по схеме.
Работа с тремя карточками. Выбрать пары
слов, принадлежащие к одной лексической
группе, подобрать обобщение к паре.
Присчитывание по единице. Присчитывание
частями (слагаемыми числа 4). Запись
арифметического действия по картине.
Формирование вычислительных навыков в два
действия. Запись арифметического действия
по схеме.
Подобрать к понятию целому части, его
составляющие.

Выбрать части, составляющие единое целое и
14

Решение текстовых задач в
два действия. Развитие
логического мышления,
речевых функций, слухового
восприятия.

Часть – целое.

Вычитание из чисел 6–7.
Связь сложения и
вычитания.

Отношения
рядоположности между
понятиями.
Вычитание из чисел 8–9.
Связь
сложения
и
вычитания.

Отношения
рядоположности

между

назвать целое (на расширенном лексическом
материале).
Анализ задачи: выделение условия задачи,
вопроса задачи; определение в условии
известной и неизвестной величин, определение
отношений между величинами
(«На…больше», «На…меньше»); актуализация
действий при указанном условии (больше
требует «+», меньше – «–»). Выполнение
первого решения, ответы на вопрос, что
обозначает величина, которую нашли в ходе
решения.
– узнать, ответили ли на вопрос задачи;
– что нужно сделать для того, чтобы ответить
на вопрос задачи;
– соотнести полученный ответ с вопросом
задачи.
Среди множества слов найти те, отношения
между которыми обозначаются как частьцелое (на расширенном лексическом
материале).
Вычитание из чисел 6–7 меньшие слагаемые.
Определение связи при сложении и вычитании
чисел 6–7. решение равенств в пределах 7.
Практическое нахождение отсутствующего
компонента арифметического действия.
Установление связи между компонентами
сложения и вычитания с опорой на предметнопрактические действия
Выбрать среди слов те, которые находятся в
отношениях рядоположности.
Вычитание из чисел 8–9 меньшие слагаемые.
Определить связь при сложении и вычитании
чисел 8-9. Решать равенства в пределах 9.
Практическое нахождение отсутствующего
компонента арифметического действия.
Установление связи между компонентами
сложения и вычитания с опорой на предметнопрактические действия. Составление
вычитания с опорой на сложение. Составление
сложения с опорой на вычитание.
Выбрать среди слов те, которые находятся в
отношениях рядоположности, подобрать к ним
15

понятиями.
Вычитание из числа 10.
Развитие внимания, памяти,
мыслительных операций.
Установление
причинноследственных связей.

Сложение и вычитание
чисел
первого
десятка.
Развитие
зрительного
внимания и зрительной
памяти.
Установление
причинноследственных связей.
Диагностика
Установление
причинноследственных связей.

Сложение и вычитание
чисел
первого
десятка.
Развитие
произвольного
внимания и контроля.

Отношения
последовательности между
понятиями (временные).
Образование чисел второго
десятка. Развитие слухового
внимания
и
слуховой
памяти.
Отношения
последовательности между
понятиями (временные).
Образование числа из
одного десятка и нескольких
единиц.
Функциональные
отношения между
понятиями.
Сложение в пределах 20 без
перехода через разряд.
Функциональные
отношения между

1
2
1

1
1
1
1
1

обобщение (на расширенном лексическом
материале).
Повторение состава числа 10. Выполнение
вычислений вида 10 – …, применяя знания
состава числа 10.
Среди предложенных вариантов найти
причину явлений и событий.
Установление связи между компонентами
сложения и вычитания с опорой на предметнопрактические действия. Составление
вычитания с опорой на сложение. Составление
сложения с опорой на вычитание.
Среди предложенных вариантов найти
следствие явлений и событий.
Выбрать пары понятий, находящихся в
причинно-следственных отношениях.
Определить, что причина, а что следствие.
Установление связи между компонентами
сложения и вычитания с опорой на предметнопрактические действия. Составление
вычитания с опорой на сложение. Составление
сложения с опорой на вычитание.
Подобрать к понятию те, которые находятся с
ним в отношениях последовательности
(единицы времени).
Порядковый счет от 11 до 20.
Ориентироваться в данном числовом ряду.
Сравнивать числа, опираясь на порядок
следования при счете.
Подобрать к понятию те, которые находятся с
ним в отношениях последовательности (на
расширенном лексическом материале).
Образование числа из одного десятка и
нескольких единиц. Чтение и запись
двузначных чисел.
Подобрать слова, отражающие качество или
свойство данного предмета.
Сложение и вычитание в пределах 20 без
перехода через разряд. Решение задач.
Подобрать слова, отражающие
функциональное назначение данного

понятиями.

предмета. По описанию функций или свойств
подобрать предмет.
Составления алгоритма решения задач данного
типа. Составление краткой записи для задач
данного типа. Решение задач в два действия,
составление краткой записи.

Решение текстовых задач в
два действия. Развитие
логического мышления,
речевых функций, слухового
восприятия.
Многозначные слова

Подобрать как можно больше значений к
одному слову (омониму).

Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток.
Многозначные слова

Сложение однозначных чисел с переходом
через десяток.

Объяснить значение выражений со словами
омонимами, подобрать слова, их заменяющие,
но имеющие такое же значение.

Таблица сложения. Развитие
зрительного внимания и
зрительной памяти.
Многозначные слова

Таблица сложения.

Изучение таблицы сложения
в пределах 20.
Смысловые сочетания
Решение задач различных
типов. Развитие логического
мышления, речевых
функций, слухового
восприятия.
Слова - синонимы, словаантонимы.

Объяснить значение выражений со словами
омонимами, подобрать слова, их заменяющие,
но имеющие такое же значение (на
расширенном лексическом материале).
Изучение таблицы сложения в пределах 20.

1
1

Подбор к существительному прилагательные.
Решение задач различных типов.

Работа с карточками, подобрать слова с
противоположным значением.

Решение примеров на
вычитание несколькими
способами. Развитие
произвольного внимания и
контроля.
Слова - синонимы, словаантонимы.
Сложение в пределах 20 с
переходом через разряд.

Решение примеров на вычитание несколькими
способами

Работа с карточками, подобрать слова с
близким значением.
Сложение в пределах 20 с переходом через
разряд.

Решение задач на
нахождение суммы и
остатка, на разностное
сравнение.
Решение задач в два
действия с использованием
рисунка, чертежа, схемы,
краткой записи.
Повторение изученного
Повторение изученного
Повторение изученного
Диагностика

Решение задач на нахождение суммы и
остатка, на разностное сравнение.

Решение задач в два действия с использованием
рисунка, чертежа, схемы, краткой записи.

1
1
1
4

Систематизировать знания по пройденным
темам.
Систематизировать знания по пройденным
темам.
Систематизировать знания по пройденным
темам.

Планируемые результаты в конце 1 дополнительного класса:

Обучающийся:

знает названия и последовательность чисел от 0 до 20;

решает примеры на сложение и вычитание в пределах 20, основанные а знании
последовательности чисел и десятичного состава;

решает составные задачи на сложение и вычитание;

знает названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,
овал); уметь различать фигуры независимо от их формы, цвета, расположения.
подбирать простые обобщения;

распределять слова на лексические группы;
знать части предмета:

находить слова из одной группы;

устанавливать причинно-следственные связи;

подбирать слова, отражающие свойство, качество, признак предмета;
подбирать слова с противоположным значением;
подбирать слова с близким значением;

понимать значение многозначных слов;

устанавливать временную последовательность.

Личностные результаты освоения могут проявляться в:

интересе к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач;
ориентации на понимание причины успеха в учебной деятельности;

навыках оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия
ее успешности;

овладении практическими бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни (подсчета);

навыках сотрудничества со взрослыми.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия
проявляются возможностью:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-

творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч.
в открытом информационном пространстве;
кодировать

перекодировать

графической форме;

информацию

знаково-символической

или

строить математические сообщения в устной и письменной форме;

проводить сравнения по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным,
строить выводы на основе сравнения;

осуществлять разносторонний анализ объекта;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
устанавливать аналогии.

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:

понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации;

различать способы и результат действия;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством
учителя и самостоятельно.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия
проявляются возможностью:

принимать участие в работе парами и группами;

адекватно использовать речевые средства для решения различных задач при изучении
математики и других предметов;

слушать учителя и вести с ним диалог.

3.2.

Тематическое планирование коррекционной работы в
1 классе

Содержание коррекционного курса

Развитие памяти, внимания, мышления является важной базовой составляющей

психической деятельности, на основе которой формируются такие важные учебные

навыки, как, письмо, чтение и счет. Программа включает разделы, каждый из которых

представляет собой самостоятельную часть в развитии обще учебных навыков по
предметам и соответствуют элементам программного материала.
1. Протокол обследования (приложение 1)

2. Развитие графических навыков. Данный модуль направлен на развитие

учебных навыков через коррегирование зрительной памяти, внимания, формирование

пространственных представлений и графических умений. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве
листа в тетради. Овладение начертанием цифр.

3. Развитие памяти, внимания, мышления посредством изучения программного

материала по математике.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 10. Сравнение и упорядочение

чисел,

знаки

сравнения.

Сложение,

вычитание.

Названия

компонентов

арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Решение текстовых

задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше)
на…». Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше –
ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и
изображение геометрических фигур: многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, круг, овал. Геометрические формы в окружающем мире.

4. Развитие речемыслительной деятельности. Курс 1 класса отрабатывается на

наглядном материале, так как у обучающихся навык чтения в стадии формирования.

Общие и частные понятия. Времена года, посуда (столовая, чайная, кухонная),

(лесные, луговые, садовые), кустарники, животные (дикие, домашние, хищные,

транспорт

(воздушный,

наземный,

подземный,

железнодорожный, пассажирский), профессии, геометрические фигуры.

водный,

Часть и целое. Кастрюля-крышка, шкаф-дверца, телевизор-экран, обувь-

подошва, цветок-лепесток, часы-стрелка, тетрадь-страница, квадрат-сторона, рыбаплавник, кустарник-ветка, дом-крыша, птица-крыло.

Причинно-следственные связи. Дождь-лужа, весна-таяние снега, мороз-

образование льда, осень-листопад, ветер-волны, подарок-радость, пожар-дым, загарсолнце, победа-награда.

Временная последовательность: времена года, части суток, дни недели, месяцы.

Смысловые сочетания. Например: Холодное, вкусное (мороженное); спелый,

сочный (арбуз); красивый, ядовитый (мухомор).

Слова с противоположным значением. Большой-маленький, длинный-короткий,

Примерное тематическое планирование 1 класс
Тема

Диагностика
Признаки предметов: цвет, форма,
размер.

Час
4
1

Пространственные представления.
Развитие зрительного восприятия,
графо-моторных навыков.

Понятия общие и частные.
Составление и сопоставление
групп предметов по одному или
нескольким признакам. Развитие
логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.
Понятия общие и частные.

1
1

Счет
прямой
Порядковый и
счет.

и
обратный.
количественный

Понятия общие и частные.
Соотнесение числа и количества
предметов. Развитие зрительного
внимания и зрительной памяти.
Понятия общие и частные:
конкретизация.
Квадрат
и
прямоугольник.
Формирование пространственных
представлений,
развитие
логических приемов запоминания.

1
1

Примерное содержание занятий
Сравнение предметов; сравнение предметов с введением третьего предмета; классификация
предметов по цвету, форме, размеру. Противопоставление предметов по размеру. Нахождение
сходства и отличия.
Определение пространственного расположения предметов с использованием слов «вверху», «внизу»,
«слева», «справа». Демонстрация пространственного расположения предметов. Выполнение
практических действий с предметами по инструкции. Выполнение действий с предметами с
предварительным проговариванием. Игра «Муха».
Распределить картинки на группы, подобрать обобщающее слово.
Сравнение двух-трех предметных совокупностей с использованием слов «мало», «много», «больше»,
«меньше», «одинаковое», «поровну».

Повторение пройденных и изучение новых слов, подобрать недостающий предмет из группы, 4-ый
лишний.
Счет в прямом и обратном порядке, называние итога: сколько всего? сколько осталось? Счет
предметов в различном направлении и пространственном расположении. Счет предметов с опорой на
различные анализаторы: слух, осязание, счет движений. Счет ряда чисел, начиная с любого числа.
Присчитывание отсчитывание по одному с называнием итога.
Закрепление.
Соотнесение числа и количества предметов. Выполнение инструкций и ответы на вопросы:
«Покажи, где один…», «Покажи, где два…», «На сколько больше?», «На сколько меньше?».
Упражнения на понимание сохранения количества при исчезновении предметов из поля зрения.
Распределение картинок, включая промежуточный вариант. Например: лиса – это животное? А какое
животное (дикое или домашнее)?
Измерение длины сторон квадрата и прямоугольника с помощью мерки (работа в парах). Вывод о
различиях квадрата и прямоугольника. Зарисовка в тетради.

Понятия общие и частные:
конкретизация.
Овал и круг. Распознавание
геометрических фигур. Развитие
зрительного восприятия, графомоторных навыков.
Общие
и
частные:
подбор
обобщений к парам.
Число и цифра 1. Развитие
слухового внимания и слуховой
памяти.

Повторение пройденных понятий и изучение новых.

Различие круга и овала. Измерение меркой. Обведение и раскраска шаблонов.

Работа с пятью картинками. Подобрать к предмету более общее, осуществив выбор из 5-ти карточек.

Обозначение числа цифрой. Соотнесение числа, количества и цифры. Нахождение числа «один» в
окружающей действительности («Назови предметы, которые встречаются по одному»). На что
похожа цифра (или ее элементы)?» Письмо цифры.

Общие
и
частные:
подбор
обобщений к парам.
Число и цифра 2. Развитие
зрительного
внимания
и
зрительной памяти.

Общие
и
частные:
подбор
обобщений к парам
Число и цифра 3. Развитие
слухового внимания и слуховой
памяти.

Часть – целое.
Число и цифра 4.

1
1

Работа с пятью карточками. Подобрать общее понятие, выбрать другие предметы, относящиеся к
данной лексической группе.
Образование числа 2. Приемы присчитывания и отсчитывания по одному. Называние конечного
результата. Анализ цифры. Письмо цифры. Соотнесение числа, количества и цифры. Нахождение
числа «два» в окружающей действительности («Назови предметы, которые встречаются по два»).
Счет до двух. Составление цепочки предметов по правилу.
Работа с тремя карточками. Выбрать пары слов, принадлежащие к одной лексической группе,
подобрать обобщение к паре.
Образование числа 3. Присчитывание и отсчитывание по одному с опорой на предметные действия.
Знание порядкового номера цифры, места цифры на луче. Знакомство с понятиями «перед» числом,
«после» числа, «соседи» числа. На что похожа цифра (или ее элементы)?». Письмо цифры.
Соотнесение числа, количества и цифры. Нахождение числа «три» в окружающей действительности
(«Назови предметы, которые встречаются по три»). Счет до трех. Сравнение чисел. Составление
цепочки предметов по правилу.
Подобрать к предмету части, его составляющие.
Образование числа 4. Присчитывание и отсчитывание по одному с опорой на предметные действия.
Знание порядкового номера цифры, места цифры на луче. Письмо цифры. Соотнесение числа,
количества и цифры, места числа в числовом ряду. Нахождение числа «четыре» в окружающей
действительности («Назови предметы, которые встречаются по четыре»). Счет до четырех. Сравнение
чисел. Составление цепочки предметов по правилу. Исключение четвертого лишнего.

Часть – целое.
Длиннее, короче, одинаковое по
длине.
Развитие
зрительного
восприятия,
графо-моторных
навыков.
Диагностика
Число и цифра 5.
Арифметические
действия
в
пределах 5.

Часть – целое.
Число и цифра 6. Развитие
логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.

1
1

Отношения
рядоположности
между понятиями.
Число и цифра 7. Развитие
слухового внимания и слуховой
памяти.

Отношения
рядоположности
между понятиями.
Число и цифра 8.

Установление
причинноследственных связей.
Число и цифра 9. Развитие

2
1

Выбрать части, составляющие единое целое и назвать предмет (на расширенном лексическом
материале).
Сравнивание предметов по длине, используя прием наложения. Выполнение арифметических
действий в пределах 4. Упражнения с использованием слов «длинный», «короткий», «длиннее»,
«короче», «одинаковые по длине». Классификация предметов по форме, цвету, размеру.
Образование числа 5. Присчитывание и отсчитывание по одному с опорой на предметные действия.
Знание порядкового номера цифры, места цифры на луче. Письмо цифры. Соотнесение числа,
количества и цифры. Нахождение числа «пять» в окружающей действительности («Назови предметы,
которые встречаются по пять»). Счет до пяти. Ориентировка в числовом отрезке 1–5 с использованием
слов «после», «перед», «соседи числа», «предыдущий», «последующий».
Среди множества картинок найти пары и разделить на две группы: целое-часть.
Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа 6 присчитыванием единицы.
Закрепление понятий «предыдущий», «последующий». Знание последовательности чисел от 1 до 6.
Счет в пределах 6. Чтение записи арифметического действия. Подготовка к решению задач:
составление условия по картинкам, по записи арифметического действия.
Выбрать предметы, которые относятся к одной группе.
Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа 7 присчитыванием единицы.
Закрепление понятий «предыдущий», «последующий». Знание последовательности чисел от 1 до 7.
Анализ и письмо цифры 7. Практическое знакомство с составом числа 7. Счет в пределах 7.

Выбрать предметы, которые относятся к одной группе, подобрать к ним обобщение (на расширенном
лексическом материале).
Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа 8 присчитыванием единицы. Знание
последовательности чисел от 1 до 8. Место цифры на луче. Закрепление понятий «предыдущий» и
«последующий». Анализ и письмо цифры 8. Практическое знакомство с составом числа. Счет в
пределах 8. Чтение записи арифметического действия. Подготовка к решению задач: составление
условия по картинкам, по записи арифметического действия.
Среди предложенных вариантов найти причину явлений и событий.

Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа 9 присчитыванием единицы. Знание

внимания, памяти, мыслительных
операций.
Установление
следственных связей.
Число и цифра 10.

причинно-

последовательности чисел от 1 до 9. Анализ и письмо цифры 9. Практическое знакомство с составом
числа. Счет в пределах 9.
1

Среди предложенных вариантов найти следствие явлений и событий.

Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа 10 присчитыванием единицы.
Знание последовательности чисел от 1 до 10Анализ и письмо числа10. Практическое знакомство с
составом числа. Счет в пределах 10.
Выбрать пары картинок, определить, что причина, а что следствие.

Установление
причинноследственных связей.
Чтение и запись цифры 0.

Отношения последовательности
между понятиями (временные).
Решение
задач.
Развитие
логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.
Отношения последовательности
между понятиями (временные).
Задачи на увеличение числа на
несколько единиц. Задачи на
уменьшение числа на несколько
единиц.
Функциональные
отношения
между понятиями.
Сложение и вычитание числа 3.
Приемы вычисления на схеме.
Развитие произвольного внимания
и контроля.
Функциональные
отношения
между понятиями.
Прибавление и вычитание числа 4
по частям. Алгоритм приемов

Чтение и запись цифры 0. Место цифры на луче. Анализ и письмо цифры 0. Знание
последовательности чисел от 0 до 10.
Распределить картинки, что сначала, что потом.

Выделение отличительных признаков задач на сложение и вычитание. Структура задачи.

Распределить картинки, что сначала, что потом (на расширенном лексическом материале).

Обучение решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Выделение
структурных частей текстовой задачи. Решение задачи арифметическим способом.

Подобрать слова, отражающие качество или свойство данного предмета.

Отработка способа действия прибавлять и вычитать по частям число 3. Чтение и записывание
примеров. Выполнение решения задач арифметическим способом.

Подобрать слова, отражающие функциональное назначение данного предмета. По описанию функций
или свойств подобрать предмет.
Прибавление и вычитание числа 4 по частям. Составление алгоритма вычислений. Арифметическая
запись по следам практических действий.

вычислений.
Многозначные слова.
Таблица сложения и вычитания на
5.
Многозначные слова.

1
1
1

Таблица сложения и вычитания на
6. Развитие внимания, памяти,
мыслительных операций.
Многозначные слова.

Таблица сложения и вычитания на
7.
Развитие
произвольного
внимания и контроля.
Смысловые сочетания.
Таблица сложения и вычитания на
8.
Слова
с
противоположным
значением.
Таблица сложения и вычитания на
9. Развитие зрительного внимания
и зрительной памяти.
Слова
с
противоположным
значением.
Таблица сложения и вычитания на
10.
Переместительное
свойство
сложения. Развитие логического
мышления, речевых функций,
слухового восприятия.
Повторение изученного
Повторение изученного
Диагностика

1
1
1

Подобрать как можно больше значений к многозначному слову.
Составление таблицы сложения и вычитания на 5. Составление данных примеров на сложение и
вычитание табличных случаев.
Объяснить значение многозначных слов, подобрать слова, их заменяющие, но имеющие такое же
значение.
Практическое закрепление сложения и вычитания на 6: «Вставь пропущенную цифру», «Найди
ошибку», «Найди пропущенный пример», «Продолжи столбик с примерами».
Объяснить значение многозначных слов, подобрать слова, их заменяющие, но имеющие такое же
значение (на расширенном лексическом материале).
Практическое закрепление сложения и вычитания на 7: «Вставь пропущенную цифру», «Найди
ошибку», «Найди пропущенный пример», «Продолжи столбик с примерами».
Подбор к существительному прилагательные.
Практическое закрепление сложения и вычитания на 8: «Вставь пропущенную цифру», «Найди
ошибку», «Найди пропущенный пример», «Продолжи столбик с примерами».
Работа с карточками, подобрать слова с противоположным значением.

Практическое закрепление сложения и вычитания на 9: «Вставь пропущенную цифру», «Найди
ошибку», «Найди пропущенный пример», «Продолжи столбик с примерами».

Работа с карточками, подобрать слова с противоположным значением.

Практическое закрепление сложения и вычитания на 10: «Вставь пропущенную цифру», «Найди
ошибку», «Найди пропущенный пример», «Продолжи столбик с примерами».
Использование переместительного свойства сложения при решении примеров.

1
1
4

Систематизировать знания по пройденным темам.
Систематизировать знания по пройденным темам.

Обучающийся:

Планируемые результаты в конце 1 класса:

знает все цифры;

умеет сравнивать предметы по цвету, форме, размеру;

считать различные предметы в пределах 10, отвечать на вопросы: сколько? который?;
знает названия и обозначения действий сложения и вычитания;

таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
читает и записывает арифметические действия;

решает простые задачи с помощью сложения и вычитания;

распознает простейшие геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, треугольник,
отрезок;

подбирать простые обобщения;

распределять слова на лексические группы;
находить слова из одной группы;

устанавливать причинно-следственные связи;

подбирать слова, отражающие свойство, качество, признак предмета;
подбирать слова с противоположным значением;
подбирать слова с близким значением.

Личностные результаты освоения могут проявляться:

в принятии и освоении социальной роли обучающегося, формировании и развитии
социально значимых мотивов учебной деятельности;

в формировании навыков сотрудничества со сверстниками;

в развитии доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей (одноклассников);
в развитии адекватных представлений о собственных возможностях;

в овладении навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками);

в овладении социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

(на основе овладения арифметическим счетом, составления и решения задач из
житейских ситуаций).

Сформированные познавательные универсальные учебные действия
проявляются возможностью:

осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее
достижения (ориентировка на заданный образец);

кодировать и перекодировать информацию (заменять предмет символом, читать
символическое изображения (в виде рисунка и/или схемы условия задач и пр.);

осуществлять разносторонний анализ объекта (геометрическая фигура, графическое
изображение задачи и т.п.);

сравнивать геометрические фигуры, предметы по разным классификационным
основаниям (больше – меньше, длиннее – короче и т.п.);

обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства).

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:

понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.);

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации;

различать способы и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера
сделанных ошибок;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством
учителя и самостоятельно.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия
проявляются возможностью:

адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата деятельности;

использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и
учителем.

3.3.

Тематическое планирование коррекционной работы
во 2 классе

Содержание коррекционного курса

Развитие памяти, внимания, мышления является важной базовой составляющей

психической деятельности, на основе которой формируются такие важные учебные

навыки, как, письмо, чтение и счет. Программа включает разделы, каждый из которых

представляет собой самостоятельную часть в развитии обще учебных навыков по
предметам и соответствуют элементам программного материала.
1. Протокол обследования (приложение 1).

2. Развитие графических навыков. Ведется работа по коррекции почерка

посредством развития каллиграфических навыков и мелкой моторики. Данный
модуль направлен на развитие учебных навыков через коррегирование зрительной
памяти, внимания, формирование пространственных представлений и графических
умений.

3. Развитие памяти, внимания, мышления посредством изучения программного

материала по математике.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 100. Разряды. Представление

двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия

компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица
умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Алгоритмы
письменного сложения, вычитания чисел. Способы проверки правильности
вычислений

(алгоритм,

обратное

действие).

Решение

текстовых

задач

арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…».

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица
и другие модели). Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

(выше - ниже, слева- справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольник, треугольник,
прямоугольник,

квадрат.

Геометрические

Распознавание и называние: куб, шар, пирамида.

формы

окружающем

мире.

4. Развитие речемыслительной деятельности. Курс 2 класса отрабатывается на

сложных понятиях (изучаемый материал усложняется).

Программа 2 класса отрабатывается на сложных понятиях (изучаемый материал

усложняется). На каждом занятии учащимся предлагается не более 5 — 7 задач
(одного типа).

Понятия общие и частные:

Работа с 2 карточками (общими и частными). Расположить карточки так, чтобы

слева располагалось общее понятие, а справа — частное.

Время года — осень, насекомое — пчела, сторона горизонта — север, полезное

ископаемое — песок, топливо — уголь, осадки — дождь, водоем — озеро, кустарник

— малина, океан – Тихий океан, орган чувств — глаз, планета — Земля, звезда —
Солнце, ребенок — мальчик, растение — дерево, зерновая культура — пшеница,
многоугольник — треугольник, единица длины — метр, единица времени — час,

математическое действие — сложение, животное — волк, прибор — компас,
пространство — равнина, явление природы — таяние льда.
Понятия общие и частные: конкретизация понятий

Работа с тремя карточками. Расположить их слева направо так, чтобы крайнее

слева понятие было самым общим, крайнее справа — самым частным, а

расположенное посередине — промежуточным по общности (т. е. частным по
отношению к левому понятию и общим по отношению к правому понятию). Полезное

ископаемое — топливо — нефть; осадки — дождь — ливень; водоем — озеро —
Байкал; лесное растение — дерево — дуб; водоем — река — Волга;

гриб —

съедобный гриб — масленок; животное — домашнее животное — корова; птица —

лесная птица — дятел; трава — луговая трава — клевер; водное пространство —
океан

—

Атлантический

океан;

небесное

тело

—

планета

—

Земля

природа — живая природа — растения; человек — писатель — Чехов; природа —
неживая природа — камни; книга — учебник — «Математика»; многоугольник —
прямоугольник — квадрат; число — многозначное число — трехзначное число; гриб

— несъедобный гриб — мухомор; дерево — хвойное дерево — ель, одежда — зимняя

одежда — шуба; изменить — уменьшить — уменьшить в два раза, действие —
математическое действие — сложение; природные богатства — лес — лиственный
лес, часть суши — материк — Африка.

Понятия общие и частные: подбор обобщений к парам понятий

Работа с 5-ю карточками, нужно выбрать одну — такую, на которой написано

более общее понятие по сравнению с понятием на первой карточке.

КОМПАС — прибор, стрелка, сторона горизонта, направление, барометр
РАВНИНА — большое пространство, холм, поле, трава, река
ЛУНА — небесное тело, звезда, Земля, месяц, ночь

ЯЗЫК — орган чувств, расположен во рту, часть тела, вкус, разговор
ПОВЕСТЬ

придуманное

—

литературное

произведение,

роман,

история,

писатель,

МАТЕМАТИКА — наука, урок, число, экзамен, арифметика

РОЖЬ — зерновая культура, растет в поле, еда, колос, крупа
БЕРЕЗА — дерево, почка, белый ствол, лист, дрова

ВЕСНА — время года, солнечная погода, зима, оттепель, тает снег
НОЧЬ — время суток, темнота, день, сутки, когда спят
ОКУНЬ — рыба, мелкий, карась, еда, река

ЛОПАТА — инструмент, копает, садовая лопата, черенок, грабли

ПОМИДОР — овощ, вкусный, красный, растет в огороде, сочный

КУРИЦА — домашняя птица, несет яйца, петух, цыпленок, животное

СЛОЖЕНИЕ — математическое действие, арифметика, сумма, число, плюс
КИЛОГРАММ — единица массы, грамм, центнер, вес, гиря

РАЗНОСТЬ — результат математического действия, уменьшаемое, число,

сумма, вычитание 18. ДЕЛИТЕЛЬ — число, действие, делимое, счет, математика
КВАДРАТ — геометрическая фигура, действие, метр, математика, игрушка
УВЕЛИЧИТЬ — действие, уменьшить, большой, умножить, работа
Понятия общие и частные: подбор обобщений к парам понятий

Придумать общие понятия не к одному, а к двум словам сразу: окунь — карась

(рыбы); метла — лопата (инструменты); лето — зима (времена года); июнь – июль
(летние месяцы); нефть – торф (топливо, полезные ископаемые); собака – пчелы

(живые существа); трава – гриб (растения); нож – ложка (столовые приборы,

предметы, с помощью которых едят); дом – дача (здания, жилище); автомобиль –

поезд (средства передвижения, транспорт); нога – рука (части тела); сапоги – туфли

(обувь); Пушкин – Крылов (писатели); конфета – торт (сладости, десерт); глаза – уши
(органы чувств); русский язык— математика (учебные предметы); плюс — минус
(математические знаки); уменьшаемое – вычитаемое (числа, с которыми выполняется

вычитание); точка — запятая (знаки препинания); дождь — снег (осадки); метр —
сантиметр (меры длины, единицы длины); сумма — разность (результаты

математических действий); торф – уголь (топливо, полезные ископаемые); солнце –
луна (небесные тела); делимое – делитель (числа, с которыми выполняется деление);
треугольник

–

пятиугольник

(геометрические

фигуры);

вычитание(математические действия); пчела – жук (насекомые).

сложение

–

Отношения понятий: часть – целое

Теперь ты знаешь, что между понятиями может быть такое отношение: одно

понятие, которое называется общим, родовым, целиком включает в себя другое,
которое называется частным, конкретным, видовым. Этот тип отношений между
понятиями называется род — вид. Но возможны и другие отношения между
понятиями. Например, одно понятие обозначает какой-то предмет или вещь, или
явление, а другое понятие обозначает часть этого предмета, вещи, явления. Найди
понятия, отношения между которыми обозначаются как целое — часть.
Кастрюля, сковорода, посуда, крышка, кухня

дверца, шкаф, стол, книжный шкаф

мебель,

Экран, изображение, телевизор, цветной телевизор, радио

обувь,

Растение, сад, лепесток, мак, цветок

время,

туфли, щетка, крем, подошва

будильник, ручные часы, секунда, циферблат

Книга, страница, буква, учебник, писатель

квадратный метр, куб, квадрат, сторона

Юг, стрелка, горизонт, компас, направление

рыба, карась, плавник, озеро

Ветка, орешник, кустарник, растение, колючий кустарник

шмель, насекомое, мед, крыло

фигура,
животное,
пчела,
34

Кукуруза, пшеница, хлеб, растение, початок

человек, дыхание, запах, мальчик

Крепость, дача, дом, стена, строить

хвост, собака, домашнее животное, мяукать

нос,
кошка,

Растение, корень, трава, дерево, животное

Отношения рядоположности между понятиями

Между понятиями возможно и такое отношение, когда оба они указывают на

предметы, вещи, явления в чем-то сходные, одинаковые, принадлежащие к одной и
той же группе. Эту группу можно назвать общим понятием. Например, ромашка и

гвоздика, стол и стул, весна и зима. Эти пары понятий можно объединить одним,
более общим понятием — цветы, мебель, времена года. Говорят, что такие понятия

— это понятия одного порядка, они находятся между собой в отношении
рядоположности. Найди понятия, которые находятся в отношениях рядоположности:
Уменьшаемое, сумма, вычитание, вычитаемое, задача

число, сторона, квадрат, треугольник

Математика,

Прямоугольник, ширина, скорость, длина, цифра

Вес, время,

Делимое, деление, множитель, делитель, сумма

Ночь, сутки,

грамм, минута, тонна

темнота, солнце, день

Пеликан, пингвин, животное, волк, человек

математика, сложение, вычитание

Вода, река, рыба, водоем, озеро

человек, солнце, луна, свет

Гора, земля, равнина, участок, география

температура, градус, термометр, барометр
Ухо, лицо, человек, ученик, глаз

предложение, слово, язык

Северный полюс, Африка, карта, Антарктида, мореплаватель

рис, хлеб, просо, поле

Сумма, действие,
Мореплаватель,
Прибор,
Точка, запятая,
Растение,

Песня, птица, клест, клетка, иволга

Песок, глина,

керосин, строительство, полезные ископаемые

Север, горизонт, восток, география, Индия

Причинно-следственные отношения между понятиями

Между понятиями могут быть и такие отношения, когда одно из них отражает

какое-то событие, а другое указывает на причину этого события. При этом понятиесобытие называют следствием, потому что событие происходит вслед за причиной
(следует за причиной). Например, «шалость с огнем» может стать причиной пожара

(пожар в этом случае — следствие шалости с огнем). Значит, два понятия «шалость
с огнем» и «пожар» находятся между собой в причинно-следственных отношениях.
Найди пары понятий, которые находятся между собой в причинно-следственных
отношениях:

Образование льда, север, мороз, погода, снег
Осень, холод дерево, листопад, время года

Время года, весна, деревья, лето, таяние льда

Кипение воды, образование пара, жара, кастрюля, солнце
Радость, игра, плач, таблетка, боль

Радость, подарок, кукла, игра, дети
Вода, юг, море, волны, ветер

Страх, ребенок, опасность, явление природы, дом
Дождь, вода, снег, солнце, лужа

Смех, слезы, горе, книга, телевизор
д.);

Найти причину следующих событий: наводнение (разлив реки, таяние снега и т.
травма

(падение);

гололед

(мороз

после

дождя);

двойка

(невыученный урок); загар (солнце); награда (победа); дождь (туча); синяк (удар)ю

Найди следствие: болезнь (лечение); укол (боль); праздник (радость); авария

(травма); оскорбление (обида, ссора); ураган (разрушения); воссход солнца (рассвет);
работа (усталость).

Отношения последовательности между понятиями (временные)
36

Иногда бывает так, что события следуют одно за другим, но не являются

причиной и следствием друг друга. Например, вторник — среда. В таких случаях
говорят, что понятия находятся в отношениях последовательности (т. к. события идут
последовательно одно за другим). Подбери к следующим понятиям такие, которые
находились бы с ними в отношениях последовательности:
Январь –

Первый –
Зима –

Завтрак –

Подросток -

День-

ШестиклассникНачало –

1.Функциональные отношения между понятиями.

Напоследок познакомимся с типом отношений между понятиями, который

встречается чаще всего. Этот тип отношений называется функциональным. Так

называют отношения между понятиями, когда одно из них отражает какое-то
свойство, качество, признак или функцию другого (функция – это то, для чего

используется предмет). Например, кошка – мяуканье, осень – листопад, гора – высота,
нож – еда, дом – тепло.

В следующих заданиях к каждому понятию подбери такие, которые находятся с

ним в функциональных отношениях:
Чертеж

(масштаб)

Озеро

(глубина, рыба)

Небо

(луна, голубизна)

Пчела
Число

Задача

Прямоугольник

Многозначные слова и выражения

(мед, укус, полет)
(цифра, математика)

(решение, математика)

(длина, ширина, площадь)

Подобрать карточки со значением выделенных слов: разбить сад-разбить чашку;

заболеть ангиной-заболеть футболом; живой рассказ-живое существо; горячее

сердце-горячий хлеб; зелёный лук-стрелять из лука; ключ от квартиры-горячий ключ;
37

открытое окно-открытый вопрос; гусеница бабочки-гусеница трактора; дверной
косяк-косяк рыбы, носит очки-набрать очки; месяц года-месяц на небе.

Найти карточки со значениями следующих слов: фигура (человеческая,

геометрическая); адрес (почтовый, поздравительный); зарядка (аккумулятор,
физические упражнения); вал (земляная насыпь, техническая деталь); ворот (часть

рубашки, техническое устройство); каток (площадка, машина); коса (прическа,
песчаная); собачка (животное, деталь замка); лавка (магазин, сиденье); шишка (ушиб,
плод); ручка (письменная, часть двери).
Слова-антонимы, слова-синонимы

В следующих заданиях подбери к данному понятию противоположное ему по

смыслу (антонимы)

Подобрать близкие по смыслу слова (работа с карточками): отважный-храбрый;

осторожный-робкий;

медленный-неторопливый;

честный-справедливый;

удивительный-замечательный; дом-жилище; холм-гора; цель-план; красивыйпрекрасный.

Диагностика.

Темы

Час
4

Повторение. Числа от 1 до 20.
Развитие внимания, памяти,
мыслительных операций.

Понятия общие и частные.
Числа от 1 до 100. Счёт десятками.
Однозначные и двузначные числа.

1
1

Понятия общие и частные.
Образование, чтение и запись чисел
от 20 до 100. Развитие слухового
внимания и слуховой памяти.

1
1

Понятия общие и частные.
Замена двузначного числа суммой
разрядных слагаемых.

1
1

Понятия общие и частные:
конкретизация понятий.
Сложение и вычитание вида 30+5,
35-5, 35-30.
Понятия общие и частные:
конкретизация понятий.
Рубль. Копейка. Развитие
зрительного внимания и зрительной
памяти.
Понятия общие и частные: подбор

1
1
1
1
1

Содержание коррекционного курса
Содержание занятий
Чтение и запись чисел в пределах 20. Преобразование числового ряда - расположить числа в
порядке возрастания/уменьшения, от или до заданного числа. Дополнение до 10 с «Веером цифр».
Увеличение /уменьшение чисел на несколько единиц. Актуализация знаний по теме: решение
задач - работа с карточками (раскрасить в разные цвета условие и ответ).
Работа с двумя карточками. Распределение слов на группы – общие и частные.
Игра «Молчанка». Чтение и запись круглых десятков, расположить круглые десятки в порядке
возрастания/уменьшения. Устный счет: соотнести число с названием или показать число по
названию.
Работа с двумя карточками. Повторение пройденных понятий и изучение новых.
Присчитывание по одному от и до заданного числа. Называние и запись чисел в пределах 100.
Понятия однозначные и двузначные числа. Решение задач на увеличение/уменьшение на
несколько единиц. Порядковый счет от одного двузначного числа до другого. Решение примеров
на основе таблицы сложения в пределах 20.
Закрепление.
Математический диктант. Замена двузначного числа разрядными слагаемыми. Образование и
запись числа по разрядным слагаемым (20 и 3 = 23; 2 дес. и 3 ед. = 23). Составление числовой
последовательности, продолжение ее, восстановление пропущенных чисел. Решение составных
задач (увеличение/уменьшение с нахождением суммы) с выбором и объяснением действия.
Работа с тремя карточками. Распределение понятий от общего к частному, включая
промежуточный вариант.
«Назови соседей числа». Дидактическая игра«Помири числа». Решение примеров с «окошками».
Нахождение неизвестного компонента (прямые и обратные действия).
Работа с тремя карточками. Повторение пройденных понятий и изучение новых.
«Математическая разминка». Единицы стоимости. Игра «Магазин»: закрепление знаний о мерах
стоимости (выбор ценника к товару, символическая продажа-покупка, подсчет сдачи в пределах
20 рублей).
Работа с пятью карточками. Подобрать к понятию более общее, осуществив выбор из 5-ти
39

обобщений к парам понятий.

Решение и составление задач,
обратных
заданной.
Развитие
логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.
Понятия общие и частные: подбор
обобщений к парам понятий.
Решение задач на нахождение
неизвестного слагаемого,
неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого.
Понятия общие и частные: подбор
обобщений к парам понятий.
Время. Единицы времени - час,
минута. Развитие произвольного
внимания и контроля.
Отношения понятий: часть – целое.
Порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками.
Развитие зрительного внимания и
зрительной памяти.
Отношения понятий: часть – целое.

1
1

карточек

Устный счет. «Торопись, да не ошибись». Выбор кратких записей (схем) к задачам, подбор задач
к кратким записям (схемам). Заполнение памятки «Как составить и решить задачу обратную
данной».
Работа с пятью карточками. Подобрать общее понятие, выбрать другие слова, относящиеся к
данной лексической группе.
«Беглый счет». Оформление задач с помощью краткой записи и/или графической схемы. Выбор
верных неравенств. Закрепление умения решать задачи. Решение задач с опорой на данные,
приведенные в таблице и составление задач обратных данной. Дидактическая игра: (задумай
число, прибавь к нему.., сколько получилось? Ты задумал…).
Работа с тремя карточками. Выбрать пары слов, принадлежащие к одной лексической группе,
подобрать обобщение к паре.
Установление соотношения 1 час = 60 минут. Знакомство с видами часов и устройством часов циферблат, стрелки. Практическое определение времени по моделям часов, запись измерений.

Подобрать к понятию целому части, его составляющие.

Выбрать части, составляющие единое целое и назвать целое (на расширенном лексическом
материале).
Устный счет. «Математическая эстафета». Решение примеров с группировкой слагаемых.
Решение примеров с применением переместительного и сочетательного свойств сложения.
Закрепление знаний о составе числа. Решение примеров с опорой на таблицу сложения в пределах
20.
Среди множества слов найти те, отношения между которыми обозначаются как часть-целое (на
расширенном лексическом материале).
Устный счет. Актуализация знаний состава чисел. Правила сложения двузначных чисел. Решение
примеров с соблюдением алгоритма вычисления. Решение составной задачи.

Свойства сложения. Развитие
логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.

Отношения понятий: часть – целое.

Устные приёмы сложения и
вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20.

Правила выполнения действий со скобками, обозначение последовательности выполнения
действия на карточках без вычисления результата действий. Решение задачи на нахождение
неизвестного слагаемого и составление задач обратных данной.

Отношения рядоположности между
понятиями.
Устные приёмы сложения и
вычитания вида: 36-2; 36-20.

Выбрать среди слов те, которые находятся в отношениях рядоположности.

Отношения рядоположности между
понятиями.
Устные приёмы сложения и
вычитания вида: 26+4.

Причинно-следственные отношения
между понятиями.
Диагностика
Устные приёмы сложения и
вычитания вида: 30-7.

Правила вычитания. Решение примеров с соблюдением алгоритма вычисления с устным
объяснением. Решение примеров с обозначением дугами последовательности вычитания или
обозначение цветов (раскрась единицы в красный цвет, десятки в синий). Нахождение
неизвестных компонентов сложения методом подбора с опорой на таблицу сложения в пределах
20.
Выбрать среди слов те, которые находятся в отношениях рядоположности, подобрать к ним
обобщение (на расширенном лексическом материале).
Устный счёт. Актуализация знаний состава числа 10. Математический диктант. Алгоритм
вычисления данного вида примеров. Решение примеров с соблюдением алгоритма вычисления с
переходом к устному объяснению. Решение составной задачи. Словесный отчет о проделанных
действиях. Запись и решение неравенств на слух. Сравнение величин.
Среди предложенных вариантов найти причину явлений и событий.

Причинно-следственные отношения
между понятиями.
Устные приёмы сложения и
вычитания вида: 50-24.

Причинно-следственные отношения
между понятиями.
Решение задач. Развитие зрительного
восприятия, графо-моторных
навыков.
Отношения последовательности
между понятиями (временные).

2
1

1
1

Устный счёт. Счет десятками. Сложение и вычитание круглых десятков. Решение примеров,
представляя уменьшаемое в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 10, затем
вычитаем единицы из 10 и результат прибавляем к первому слагаемому. Решение примеров с
соблюдением алгоритма вычисления с переходом к устному объяснению.
Среди предложенных вариантов найти следствие явлений и событий.
Устный счёт. Счет десятками. Сложение и вычитание круглых десятков. Алгоритм вычисления
данного вида примеров. Решение примеров, представляя вычитаемое в виде суммы разрядных
слагаемых и последовательно вычитаем десятки, а затем однозначное число из полученной
разности.
Выбрать пары понятий, находящихся в причинно-следственных отношениях. Определить, что
причина, а что следствие.
Устный счёт. Актуализация знаний (понятие «столько же…»). Решение примеров с устным
комментированием. Вычисление значений выражений с взаимопроверкой.
Подобрать к понятию те, которые находятся с ним в отношениях последовательности (единицы
времени).
41

Устные приёмы сложения и
вычитания вида: 26+7, 35-7.

Отношения последовательности
между понятиями (временные).
Проверка сложения вычитанием.
Проверка вычитания сложением и
вычитанием. Развитие произвольного
внимания и контроля.
Функциональные отношения между
понятиями.
Письменные приемы сложения с
переходом через разряд. Развитие
слухового внимания и слуховой
памяти.
Функциональные отношения между
понятиями.
Прямоугольник. Квадрат. Развитие
зрительного восприятия, графомоторных навыков.

Многозначные слова и выражения.
Письменные приемы вычитания с
переходом через разряд.

1
1

Многозначные слова и выражения.

Связь умножения со сложением.
Развитие логического мышления,
речевых функций, слухового
восприятия.

Устный счёт. Актуализация знаний состава чисел в пределах 10.. Решение примеров с опорой на
прием прибавления по частям (сначала первое слагаемое дополняют до 10, а потом прибавляют
остальные единицы второго слагаемого). Решение примеров с соблюдением алгоритма
вычисления и устным объяснением. Преобразование фигур (разделить многоугольник на
заданное количество частей или фигур).
Подобрать к понятию те, которые находятся с ним в отношениях последовательности (на
расширенном лексическом материале).
Устный счёт. Компоненты сложения. Чтение примеров по карточке-алгоритму: первое
слагаемое …., второе слагаемое …., сумма ….; из суммы вычли первое слагаемое ….., получили
второе слагаемое ……; из суммы вычли второе слагаемое…., получили первое
слагаемое….Выполнение сложения с проверкой по алгоритму и устным пояснением.
Подобрать слова, отражающие качество или свойство данного предмета.

Устный счёт. Актуализация знаний - табличное сложение с переходом через разряд в пределах
20. Повторение десятичного (разрядного) состава чисел второго десятка. Решение в столбик
примеров на сложение без перехода через разряд с использованием памятки-алгоритма.

Подобрать слова, отражающие функциональное назначение данного предмета. По описанию
функций или свойств подобрать предмет.
Выбор с помощью треугольника среди предложенных четырехугольников – прямоугольные,
квадратные. Практическое определение прямоугольников и квадратов из группы
многоугольников. Решение примеров.

Подобрать как можно больше значений к одному слову (омониму).
Устный счёт. Актуализация знаний состава числа 10.. Запись примера столбиком, обращая
внимание, что единицы пишутся под единицами. Проверка вычитания сложением. Решение
составных задач.
Объяснить значение выражений со словами омонимами, подобрать слова, их заменяющие, но
имеющие такое же значение.
Чтение записи умножения. Представление умножения суммой одинаковых слагаемых и наоборот.
Выбор сумм, которые можно заменить умножением. Решение примеров, в которых надо заменить
суммы слагаемых на умножение.

Многозначные слова и выражения.

Приемы умножения 1 и 0. Развитие
внимания, памяти, мыслительных
операций.
Смысловые сочетания.
Переместительное
свойство
умножения.
Развитие зрительного внимания и
зрительной памяти.

Приём умножения и деления на число
10.
Слова-антонимы, слова-синонимы.
Умножение числа 2 и на 2.

Слова-антонимы, слова-синонимы.
Деление на 2.

1
1

Умножение числа 3 и на 3. Развитие
произвольного внимания и контроля.

Деление на 3.

Повторение изученного
Повторение изученного
Повторение изученного
Повторение изученного

1
1
1
1

1
1

Объяснить значение выражений со словами омонимами, подобрать слова, их заменяющие, но
имеющие такое же значение (на расширенном лексическом материале).
Решение примеров с устным объяснением. Сравнение неравенств. Составление задачи на
умножение по графической схеме и опорным словам. Вычисление произведения, заменяя
умножение сложением.
Подбор к существительному прилагательные.
Переместительное свойство поясняется наглядно на рисунках путем сравнения результатов
умножения (произведений) при разном порядке сомножителей (подсчет треугольников,
кружочков, клеток и т. д. ведется по строкам, а потом по столбцам). Решение задачи с
составлением схематического рисунка с устным комментированием.
Ознакомление с данным видом умножения и деления по иллюстрациям учебника. Составление
примеров, основанных на связи деления и умножения.
Работа с карточками, подобрать слова с противоположным значением.
Устный счёт. Счет парами. Составление таблицы умножения числа 2, на основе разложения на
сумму одинаковых слагаемы.. Чтение и запись таблицы умножения. Игра-соревнование«Кто
лучше знает таблицу умножения». Работа в парах – проверка знаний таблицы умножения.
Работа с карточками, подобрать слова с близким значением.
Проверка знаний таблицы умножения. Повторение таблицы по порядку, вразбивку. Составление
таблицы деления на 2 на основе связи умножения и деления. Решение примеров по алгоритму.
Устный счёт. «Ромашка». Таблица Пифагора. Закрепление знаний таблицы умножения. Разделить
примеры на группы. Решение примеров на умножение и деление.
Устный счёт. Математический диктант. Составление таблицы умножения на 3, на основе
разложения на одинаковые слагаемые. Чтение и запись таблицы. Запись и вычисление таблицы
умножения на слух.
Устный счёт. Решение примеров. Закрепление знаний таблицы умножения и деления с опорой на
тренажёры.
Систематизировать знания по пройденным темам.
Систематизировать знания по пройденным темам.
Систематизировать знания по пройденным темам.
Систематизировать знания по пройденным темам.

В конце 2-го класса обучающийся:

- называет натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее
(предыдущее) при счете число;

- читает и записывает все числа в пределах 100, считает десятками до 100;

- воспроизводит и применяет переместительное свойство сложения и умножения;

- выполняет умножение и деление на 2 и 3, понимает связь между умножением и
делением;

- разбивает составную задачу на простые и использует две формы записи решения
(по действиям и в виде одного выражения);

- распределять слова на группы: общие и частные;

-распределять слова на группы: общие, промежуточные, частные;

- производить операцию обобщения и группировать слова по лексическому
значению;

-определять взаимосвязь понятий часть и целое;

-называть причину и следствие происшедшего, выстраивать временные цепочки;
- выделять существенные признаки;

-определять значение многозначных слов, подбирать несколько значений к
многозначным словам;

-подбирать слова-антонимы, слова-синонимы.
Сформированные
проявляются в:

познавательные

универсальные

учебные

действия

возможности самостоятельно прочитать и понять текст задания;

осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации;

удержании правильного способа деятельности на всем протяжении решения задачи;

умении сравнивать математические объекты, выделять признаки сходства и
различия;

умении устанавливать логическую зависимость и делать простые умозаключения.

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются

в:

 способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению;

способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные
требования к организации учебной деятельности;

способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условием ее реализации, оречевлять алгоритм решения математических заданий и
соотносить свои действия с алгоритмом;

способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные
проявляются в:

коммуникативные

универсальные

учебные

действия

 готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и
поддерживать его;

 адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;

овладении умением работать в паре, в подгруппе.

Сформированные личностные универсальные учебные действия проявляются в:
способности адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.
3.4.

Тематическое планирование коррекционной работы
в 3 классе

Содержание коррекционного курса

Развитие памяти, внимания, мышления является важной базовой составляющей

психической деятельности, на основе которой формируются такие важные учебные

навыки, как, письмо, чтение и счет. Программа включает разделы, каждый из которых

представляет собой самостоятельную часть в развитии обще учебных навыков по
предметам и соответствуют элементам программного материала.
1. Протокол обследования (приложение 1).

2. Развитие графических навыков. Ведется работа по коррекции почерка

посредством развития каллиграфических навыков и мелкой моторики. Данный
модуль направлен на развитие учебных навыков через коррегирование зрительной

памяти, внимания, формирование пространственных представлений и графических
умений.

3. Развитие памяти, внимания, мышления посредством изучения программного

материала по математике.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 1000. Представление

трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение

чисел, знаки сравнения. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая,

тысячная). Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых

выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и
группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы на
число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления
трехзначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения
«больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами,

характеризующими процесс купли-продажи и др. Количество товара, его цена и

стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
(схема, таблица и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его
доле. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—
ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание
и изображение геометрических фигур: многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг. Геометрические формы в окружающем мире.

4. Развитие речемыслительной деятельности. Основное внимание в 3 класса

уделено обучению таким важным мыслительным умениям, как понимание

смысловой стороны языка, значений текстов, осознание семантических связей между

словами и словосочетаниями, использование смыслового сцепления частей текста

для восстановления и прогнозирования его содержания, выделение существенного
(главных мыслей, общего смыла).

Темы
Диагностика
Нумерация
чисел.
Устные
и
письменные приёмы сложения и
вычитания.
Понятия
общие
и
частные
(повторение).
Выражения с переменной. Развитие
зрительного внимания и зрительной
памяти.
Понятия
общие
и
частные
(повторение).
Решение уравнений.
Развитие
логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.
Отношения понятий: часть – целое
(повторение).
Связь умножения и сложения.
Развитие
внимания,
памяти,
мыслительных операций.
Отношения рядоположности между
понятиями (повторение).
Связь между компонентами и
результатом умножения.

Час
4
1

Содержание занятий

Устный счет. Расположи числа в порядке увеличения/уменьшения. Восстанови алгоритм
письменного сложения (вычитания). Распределение геометрических фигур по группам.

Подбор общего понятия к частным (повторение).

Устный счет. «Цепочка». Исключение лишней математической записи среди представленных.
Заполнение таблицы: найди значение выражений а+9, а-7. Решение примеров столбиком. Решение
задачи на нахождение суммы по готовой краткой записи.
Подбор конкретных понятий к общему (повторение).

1
1
1
1
1
1

Причинно-следственные отношения 1
между понятиями (повторение).
Чётные и нечётные числа. Развитие 1
зрительного внимания и зрительной
памяти.
Отношения

Содержание коррекционного курса

последовательности 1

Устный счет. «Эстафета». Выбор и чтение уравнений. Соединить предложение с уравнением.
Решение уравнений с объяснением. «Круговые примеры». «Математический диктант». Выбор
уравнений, решение которых будет сложением/вычитанием. Решение уравнений с объяснением.
Повторение: среди множества слов найти те, отношения между которыми обозначаются как частьцелое (на расширенном лексическом материале).
Устный счёт. «Веселые задачки». Соотнесение записей сумм одинаковых слагаемых и
произведений. Игра «Да, нет».
Повторение: выбрать среди слов те, которые находятся в отношениях рядоположности, подобрать
к ним обобщение.
Устный счёт. Работа на карточках - подчеркнуть разным цветом компоненты умножения в
примерах (синим-1 множитель, или одной чертой произведение). Игра «Живая математика». У
обучающихся есть карточка с цифрами от 0 до 9. Читается пример, поднимается правильный ответ.
Повторение: выбрать пары понятий, находящихся в причинно-следственных отношениях.
Определить, что причина, а что следствие.
Игра «Постой улицу». У каждого обучающегося домик с номером. Необходимо разместить домик
на соответствующую улицу в нужном порядке. Работа на карточках. Обозначить предложенные
числа цветом четные- красным, нечетные- зеленым или обведи в кружок только четные числа.
Решение примеров на умножение и деление с самопроверкой.
Повторение: подобрать к понятию те, которые находятся с ним в отношениях последовательности
49

между
понятиями:
временные
(повторение).
Таблица умножения и деления с 1
числом 3.
Функциональные отношения между
1
понятиями(повторение).
Таблица умножения и деления с 1
числом 4.
Многозначные слова и выражения
(повторение)
Задачи на увеличение числа в
несколько
раз.
Развитие
произвольного внимания и контроля.
Логические задачи.
Таблица умножения и деления с
числом 5.
Логические задачи
Таблица умножения и деления с
числом 6.
Логические задачи
Решение задач. Развитие логического
мышления,
речевых
функций,
слухового восприятия.
Логические задачи
Таблица умножения и деления с
числом 7.
Реконструкция
набора слов.

предложения

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

из 1

(на расширенном лексическом материале).
Устный счёт. «Морской бой» на корабликах написаны примеры с табличными случаями
умножения и деления на 2, если ответ правильный, кораблик убирается. Восстановить таблицу
умножения на 3. Решение примеров на знание таблицы умножения.
Повторение: подобрать слова, отражающие функциональное назначение, качество или свойство
данного предмета.
Устный счет. Составление и запись таблицы умножения и деления на 4.
Решение задачи с величинами, составление задач обратной данной.
Решение уравнений с взаимопроверкой. Решение примеров по цепочке с комментированием.
Повторение: объяснить значение выражений со словами омонимами, подобрать слова, их
заменяющие, но имеющие такое же значение (на расширенном лексическом материале).
Устный счет. Игра «Залатай дыры». По типу примеров с окошками.
Упражнения с геометрическим материалом по устной инструкции педагога. Соединить выражение
и схематический рисунок.
Решение числовых ребусов.
Устный счет. «Внимание! Таблица!». Представлен ряд чисел: 3, 6, 9, 12, 15, по произведениям
определить, какая это таблица. Составление и запись таблицы умножения и деления на 5. Игра
«Передай мяч». Закрепление таблицы умножение и деления на 5. Разбор и решение составной
задачи.
Решение задач на установление закономерностей.
Соедини выражение с его значением. Решение примеров. Решение составной задачи на
нахождение произведения и остатка по совместно составленной краткой записи.
Решение логических задач с помощью таблиц.
Устный счет. «Математический диктант». Решение составной задачи на увеличение в несколько
раз и нахождение суммы. Выбор схематического чертежа к условию задачи. Нахождение значения
буквенного выражения.
Решение логических задач с помощью таблиц.
Устный счет. Составление столбцов таблицы умножения и деления с числом 7.Тренажёр «таблица
умножения» на время. Решение составной задачи. Расставить скобки, чтобы равенство стало
верным.
Восстановление последовательности слов в простом предложении с количеством слов не более
шести (1-ое слово дается с большой буквы, слова в нужном падеже).
50

Таблица умножения и деления с 1
числом 8.
Реконструкция предложения из 1
набора слов.
Таблица умножения и деления с 1
числом 9. Развитие произвольного
внимания и контроля.
Реконструкция предложения из
набора слов
Диагностика
Умножение на 1. Развитие внимания,
памяти, мыслительных операций.
Реконструкция предложения из
частей.
Умножение на 0. Деление нуля на
число.

Реконструкция предложения из
частей.
Умножение и деление круглых
чисел.
Реконструкция предложения из
частей.
Умножение суммы на число.
Развитие произвольного внимания и
контроля.
Разъяснение смысла пословиц

2
1
1
1

1
1

Устный счет. Игра «Фотограф». Запомнить и записать числовой ряд, назвать по какому принципу
построен. Восстановить таблицу умножения с числом 8, ранее изученных случаев. Дополнить
недостающие случаи. Игра «Парашютист». Соединить выражение с его значением.
Восстановление последовательности слов в предложении с количеством слов не более восьми (1ое слово дается с большой буквы, слова в именительном падеже).
Устный счет. Графический диктант. Выпиши из ряда чисел, те, которые делятся на 4\6 и т.п.
Повторение таблицы умножения 9 в подряд и в разнобой. Решение задачи на нахождение остатка
разными способами.
Решение примеров по цепочке. Игра «Верно-неверно». «Разгадай слово». Игра «Кто быстрее?»
Восстановление последовательности слов в предложении со сложными причинными или
временными связями (1-ое слово дается с большой буквы, слова в нужном падеже).
Устный счет. Игра «Проверь себя». Решение примеров с комментированием. Решение задач. Тест
– задание «Крестики – нолики». (по типу верно –неверно).
Составление предложений на знакомом лексическом материале.
Устный счет. «Цепочки». Демонстрация вычисления умножения сложением 0Х2,0Х6 и т.п. На
основе правила перестановки множителей преобразование выражений. Решение задачи с
величинами. Решить примеры на деление, разделить на 2 группы. Решение примеров с
комментированием
Составление предложений на незнакомом материале.
Устный счёт. Счет десятками. Соединить выражение со значением.
Игра «Да. Нет.». Решение задач деление на равные части и по содержанию с круглыми числами.
Составление предложений из частей, выбор нужных частей из множества.

Математический диктант. Решение примеров с использованием геометрического материала.
Решение задачи разными способами с опорой на иллюстрацию. Игра «Сварите борщ».

Определение пословиц, разбор примеров, подбор к конкретным ситуациям.

Умножение двузначного числа на 1
однозначное.

Устный счет. Расположи числа в порядке возрастания. Соедини число с суммой разрядных
слагаемых. Преобразование величин.
Решение задачи с величинами. Найти верные равенства (разные способы деления суммы на число).
51

Разъяснение смысла пословиц.
1
Деление двузначного числа на 1
однозначное. Развитие внимания,
памяти, мыслительных операций.
Разъяснение смысла пословиц.
1
Решение
уравнений.
Развитие 1
логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.
Тысяча.
Развитие
слухового 1
внимания и слуховой памяти.
Образование и названия трёхзначных
чисел.
Развитие
зрительного
внимания и зрительной памяти.
Разъяснение смысла пословиц.
Запись
трёхзначных
чисел.
Письменная нумерация в пределах
1000.
Понимание смысла текста.
Увеличение и уменьшение чисел в
10 раз, в 100 раз. Развитие
произвольного внимания и контроля.
Понимание смысла текста.
Представление трёхзначных чисел в
виде суммы разрядных слагаемых.

Понимание смысла текста.

1
1

Составление пословиц из набора слов, подбор соответствующего значения.
Устный счет. Магические квадраты. Создание проблемной ситуации. На доске примеры на
табличное деление и один/два не из таблицы умножения. Представить число (например, 56)
разными слагаемыми. Выбрать те суммы, которые разделятся на 4.
Составление пословиц из частей, подбор соответствующего значения и других пословиц с этим
значением.
Устный счёт. Игра «Молчанка». Раскрасить одинаковым цветом компоненты деления/умножения.
Игра «Составление поезда из примеров». (по типу круговых примеров). Выбрать уравнения,
которые решаются умножением/делением.
Устный счёт. Дополни до 100. Запись соотношения между разрядами.
Чтение названий круглых сотен. Действия с новой счётной единицей с опорой на пособие.
Решение задачи.
Устный счёт. Счёт сотнями. Выкладывание чисел карточками с названиями сотен, десятков,
единиц с называнием чисел. Работа на карточках. Соединить картинку (представлено квадратами
или пучками) с записью числа, представленного сотнями, десятками, единицами.
Чтение стихов, басен, подбор соответствующих пословиц, характеризующих смысл текстов.
Устный счёт. Прочитай число. Образование трехзначных чисел по устной инструкции. Запись
чисел под диктовку. Впиши соседей числа. Решение задачи.

1
1

Определение текста. Чтение коротких текстов и ответ на вопросы: о ком, о чем, что говорится.
Устный счёт. Приемы увеличения/уменьшения в 10/100 раз. Увеличение/уменьшение чисел в
10/100 раз. Сравнение чисел. Образуй числа из цифр.

1
1

Чтение текста, ответы на вопросы, выделение главной мысли.
Устный счёт. Разделить на группы двузначные/трехзначные. Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых. Найди пару. Найти лишнее выражение, не являющееся суммой разрядных
слагаемых.
Чтение текста, ответы на вопросы, пересказ по вопросам, озаглавливание текста, самостоятельная
формулировка вопросов.
Устный счёт. Счет круглыми сотнями. Сколько десятков в 230,450…
Разбей на группы (45+3,450+30,37-20, 370-200 и т.п.) Решение примеров на деление с остатком.

Приёмы
устных
вычислений. 1
Развитие зрительного внимания и
зрительной памяти.
Понимание смысла текста.

Чтение текста, ответы на вопросы, озаглавливание текста, составление плана текста и пересказ.
52

Алгоритм сложения
чисел.
Алгоритм
трёхзначных чисел.

трёхзначных 1
вычитания

Понимание смысла текста.

Приёмы письменного умножения в 1
пределах
1000,
умножения
трёхзначного числа на однозначное.
Приёмы письменного деления в 1
пределах 1000. Алгоритм деления
трёхзначного числа на однозначное.
Повторение изученного
Повторение изученного
Диагностика

1
1
4

Устный счёт. Образуй числа из цифр 1,2,3. Прочитай числа по сумме разрядных слагаемых.
Восстановить алгоритм сложения. Восстановить алгоритм вычитания. Решение примеров с
комментированием. Решение задачи на нахождение остатка. Решение примеров на умножение
деление с окошками.
Чтение текстов со скрытым смыслом, ответы на вопросы, самостоятельная формулировка
вопросов, подбор соответствующих пословиц
Устный счёт. Расположи в порядке увеличения/уменьшения. Соотнеси сумму разрядных
слагаемых с числом. Запись решение в столбик. Расшифруй слово Решение примеров с
комментированием..
Устный счёт. Демонстрация приема вычисления в строчку. Запись решения в столбик. Работа на
карточках. Примеры записаны в строчку: обозначить дугой неполное делимое и точкамиколичество цифр в частном. Математический диктант. Чтение алгоритма. Решение примеров с
комментированием. Цепочка.
Систематизировать знания по пройденным темам.
Систематизировать знания по пройденным темам.

Планируемые результаты в конце 3-го класса обучающийся:

читает и записывает трехзначные числа;

заменяет трехзначное число суммой разрядных слагаемых;

воспроизводит по памяти таблицу умножения на 1, 2, 3, 4, 5. 6. 7, 8, 9 и
соответствующие случаи деления;

вычисляет значения числовых выражений в 2 – 3 действия со скобками и без них;

решает уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и
вычитаемого, множителя, делимого и делителя на основе знаний о взаимосвязи чисел
при сложении, вычитании, умножении и делении;
решает задачи арифметическими способами;

определять причину и следствие происшедшего;

восстанавливать предложение из слов, опираясь на смысловую связь;

составлять предложение из частей, логически связанных друг с другом, основываясь
на понимании их взаимосвязи;

понимать значения пословиц; понимать скрытый смысл.
Сформированные
проявляются в:

познавательные

универсальные

учебные

действия

удержании правильного способа деятельности на всем протяжении решения задачи;

использовании элементарных знаково-символических средств для организации своих
познавательных процессов;

умении производить анализ и преобразование информации в виде таблиц;

умении устанавливать взаимосвязь между разными математическими объектами,
овладении умением относить предъявленную задачу к определенному классу задач,
имеющих общий алгоритм решения;

умении классифицировать объекты (числа, фигуры, выражения) по самостоятельно
найденному основанию;

умении устанавливать логическую зависимость и делать простые умозаключения;
 умении устанавливать закономерность в числовом ряду и продолжать его.
Сформированные регулятивные

универсальные учебные действия проявляются в:

понимании и удержании инструкции;

умении придерживаться плана (на материале разных учебных заданий);
умении оценить результат действий;
умении выслушивать не перебивая;

умении сопоставлять результат с образцом.

Сформированные коммуникативные универсальные
учебные действия проявляются в:

умении аргументировать свое мнение;
умении распределить функции.

Сформированные личностные

универсальные учебные действия проявляются в:

стремлении к опережающему овладению каким-либо учебным умением или знанием
(инициативность);

умении адекватно оценить свое поведение;

умении адекватно оценить поведение партнера;

готовности помочь партнеру в решении проблемы.
3.5.

Тематическое планирование коррекционной работы в 4 классе
Содержание коррекционного курса

Развитие памяти, внимания, мышления является важной базовой составляющей

психической деятельности, на основе которой формируются такие важные учебные

навыки, как, письмо, чтение и счет. Программа включает разделы, каждый из которых

представляет собой самостоятельную часть в развитии обще учебных навыков по
предметам и соответствуют элементам программного материала.
1. Протокол обследования (приложение 1).

2. Развитие графических навыков. Ведется работа по коррекции почерка

посредством развития каллиграфических навыков и мелкой моторики. Данный модуль
направлен на развитие учебных навыков через коррегирование зрительной памяти,
внимания, формирование пространственных представлений и графических умений.

3. Развитие памяти, внимания, мышления посредством изучения программного

материала по математике.

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000.

Десятичные

единицы

счёта.

Разряды

классы.

Представление

многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
чисел,

знаки

сравнения.

Измерение

величин.

Единицы

измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения
однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля

величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Сложение, вычитание,
умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов

арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь
арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения

и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное

и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство
умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок

выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение
значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и
правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы
письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления

многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы
проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и
результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

4. Развитие речемыслительной деятельности. Основное внимание в 4 классе

уделено обучению таким важным мыслительным умениям, как понимание смысловой

стороны языка, значений текстов, осознание семантических связей между словами и
словосочетаниями,

использование

смыслового

сцепления

частей

текста

для

восстановления и прогнозирования его содержания, выделение существенного
(главных мыслей, общего смыла).

Примерное тематическое планирование 4 класс
Темы
Счет предметов. Разряды. Выражение и его
значение. Порядок выполнения действий.
Развитие произвольного внимания и
контроля.
Понятия общие и частные (повторение).
Нахождение суммы нескольких слагаемых.
Приемы письменного вычитания. Развитие
зрительного внимания и зрительной
памяти.
Понятия общие и частные (повторение).
Приемы письменного умножения
трехзначного числа на однозначное.
Умножение 0 на 1.

Час

Содержание занятий
Читать и записывать числа в пределах 1000,повторения названий разрядов, чисел при
сложении и вычитании, связей между результатами и компонентами этих действий, приемов
устного сложения и вычитания, закрепления умения решать простые и составные задачи.

1
1

Отношения понятий: часть – целое
(повторение).
Прием письменного деления на
однозначное число (комплексное
применение знаний и способов действий).
Отношения рядоположности между
понятиями (повторение).
Устная нумерация. Класс единиц и класс
тысяч. Разряды и классы. Развитие
слухового внимания и слуховой памяти.
Причинно-следственные отношения между
понятиями (повторение).
Письменная нумерация. Чтение чисел.
Запись чисел. Развитие внимания, памяти,
мыслительных операций.
Отношения последовательности между

Подбор общего понятия к частным (повторение).
Создавать условия для организации и проведения проверки умения находить сумму
нескольких слагаемых, усвоения переместительного и сочетательного свойств сложения,
сформированности вычислительных умений и навыков в пределах 1000 с переходом через
разряд.
Подбор конкретных понятий к общему (повторение).
Развитие умений умножать число на 1 и 0,анализировать задачи, составлять план и решать
текстовые задачи разных видов, выполнять устные математические вычисления, решать
уравнения на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических
действий.
Повторение: среди множества слов найти те, отношения между которыми обозначаются как
часть-целое (на расширенном лексическом материале).
Развитие умений составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в
столбик), соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях, решать задачи
и уравнения.
Повторение: выбрать среди слов те, которые находятся в отношениях рядоположности,
подобрать к ним обобщение.
Понятие «класс числа», развитие умения считать тысячами, опираясь на изученный
материал; совершенствование устных и письменных вычислительных навыков.

1
1

1
1
1
1
1
1

Повторение: выбрать пары понятий, находящихся в причинно-следственных отношениях.
Определить, что причина, а что следствие.
Записывать и читать числа, которые больше 1000,находить закономерность в построении
ряда чисел, решать задачи.
Повторение: подобрать к понятию те, которые находятся с ним в отношениях
58

понятиями: временные (повторение)
Натуральная последовательность
трехзначных чисел. Разрядные слагаемые.
Сравнение многозначных чисел.
Функциональные отношения между
понятиями (повторение).
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100,
1000 раз. Класс миллионов и класс
миллиардов.
Многозначные слова и выражения
(повторение).
Устные и письменные приемы вычислений.
Развитие зрительного восприятия, графомоторных навыков.

1
1
1

1
1

последовательности (на расширенном лексическом материале).
Развитие умений записывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых,
сравнивать многозначные числа.
Повторение: подобрать слова, отражающие функциональное назначение, качество или
свойство данного предмета.
Находить, сколько всего единиц, десятков, сотен ит.д. содержится в данном многозначном
числе, записывать многозначные числа, выполнять устные вычисления, основанные на
разрядном составе чисел, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.
Повторение: объяснить значение выражений со словами омонимами, подобрать слова, их
заменяющие, но имеющие такое же значение (на расширенном лексическом материале).
Развитие умений составлять алгоритм письменного вычитания, когда приходится занимать
единицу через один или несколько разрядов, решать примеры на деление с остатком и
задачи, в которых используются приемы письменного сложения и вычитания, соблюдать
порядок выполнения действий в числовых выражениях.
Решение числовых ребусов
Письменные приемы сложения и вычитания величин, совершенствование устных и
письменных вычислительных навыков.

Логические задачи
Сложение и вычитание величин. Развитие
зрительного внимания и зрительной
памяти.
Логические задачи
Решение задач на уменьшение и
увеличение в несколько раз с вопросами в
косвенной форме.

1
1
1
1

Решение логических задач с помощью таблиц.
Задачи на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме,
развитие умений решать разные виды задач, выполнять письменные вычисления с
величинами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Использование союзов и союзных слов.

Умножение и его свойства. Умножение на
0 и 1. Развитие произвольного внимания и
контроля.
Использование союзов и союзных слов.

Работа с устойчивыми сочетаниями слов. Работа с простыми союзами: подобрать нужный
союз на место пропуска. Работа с устойчивыми сочетаниями слов. Подбор действий к
предмету.
Развитие умений применять правила умножения на 0 и 1. Выполнять устные и письменные
вычисления, решать уравнения, задачи разных видов, находить значение выражений с
переменной.
Работа с союзами словами: подобрать нужное слово на место пропуска. Подбор
определений, качеств, признаков к предмету.

Письменные приемы умножения
многозначных чисел на однозначное число.
Развитие слухового внимания и слуховой
памяти.

Развитие умений выполнять умножение многозначного числа, оканчивающегося нулями, на
однозначное в столбик, решать задачи изученных видов, выполнять деление с остатком и
проверкой, преобразование величин, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях.

Реконструкция предложения из набора
слов.
Приемы письменного умножения для
случаев вида: 4019х 7, 50801 х 4.

Реконструкция предложения из набора
слов.
Нахождение неизвестного множителя,
неизвестного делимого, неизвестного
делителя.

Реконструкция предложения из набора
слов.
Деление 0 на 1. Прием письменного
деления многозначного числа на
однозначное.
Диагностика
Реконструкция предложения из частей.
Деление многозначного числа на
однозначное, когда в записи частного есть
нули.
Реконструкция предложения из частей.
Умножение числа на произведение.
Развитие слухового внимания и слуховой
памяти.
Реконструкция предложения из частей.
Письменное умножение на числа,

Восстановление последовательности слов в простом предложении с количеством слов не
более шести (1-ое слово дается с большой буквы, слова в нужном падеже).
Развитие умений выполнять умножение многозначного числа, оканчивающегося нулями, на
однозначное в столбик, решать задачи изученных видов, выполнять деление с остатком и
проверкой, преобразование величин, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях.
Восстановление последовательности слов в предложении с количеством слов не более
восьми (1-ое слово дается с большой буквы, слова в именительном падеже).
Развитие умений решать уравнения на основе знания связи между результатом и
компонентами действий умножения и деления, выполнять проверку вычислений,
вычисления с величинами, решать уравнения и составные задачи, соблюдать порядок
выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Восстановление последовательности слов в предложении со сложными причинными или
временными связями (1-ое слово дается с большой буквы, слова в нужном падеже).
Развитие умения составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в
столбик), решать задачу, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

1
2
1
2
1
1
1
1

Составление предложений на знакомом лексическом материале.
Развитие умения применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на
однозначное, когда в записи частного на конце или в середине есть нули, определять
количество цифр частного, решать уравнения.
Составление предложений на незнакомом материале.
Способы умножения числа на произведение, развитию умения умножать число на
произведение, выбирая удобный способ, соблюдать порядок выполнения действий в
выражениях.
Составление предложений из частей, выбор нужных частей из множества.
Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями, развитию умений
60

оканчивающиеся нулями.
Разъяснение смысла пословиц.
Перестановка и группировка множителей.
Развитие логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.
Разъяснение смысла пословиц.
Деление числа на произведение.

1
2
1
2

решать задачи, решать уравнения.
Определение пословиц, разбор примеров, подбор к конкретным ситуациям.
Развитие умений переставлять и группировать множители, выполнять геометрические
построения, развитию вычислительных навыков.
Составление пословиц из набора слов, подбор соответствующего значения.
Способы деления числа на произведение, развитию умения делить число на произведение,
выбирая удобный способ, решать задачи разными способами, составлять по задаче
выражения с переменными.
Составление пословиц из частей, подбор соответствующего значения и других пословиц с
этим значением.
Приемы письменного деления с остатком на числа, оканчивающиеся нулями.

Разъяснение смысла пословиц.

Деление с остатком на 10, 100, 1000.
Письменное деление на числа,
оканчивающиеся нулями.
Разъяснение смысла пословиц.
Умножение числа на сумму. Развитие
слухового внимания и слуховой памяти.

Понимание смысла текста.

Прием умножения на двузначное число.
Развитие внимания, памяти, мыслительных
операций.

Понимание смысла текста.
Решение задач на нахождение неизвестных
по двум разностям. Развитие зрительного
внимания и зрительной памяти.
Понимание смысла текста.

1
1

Чтение текста, ответы на вопросы, выделение главной мысли.
Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям.

Приемы умножения на трехзначное число.
Прием умножения на трехзначные числа в

1
1

Чтение текста, ответы на вопросы, пересказ по вопросам, озаглавливание текста,
самостоятельная формулировка вопросов.

1
1

Чтение стихов, басен, подбор соответствующих пословиц, характеризующих смысл текстов.
Развитие умений раскладывать множитель на удобные слагаемые, сравнивать
распределительное и сочетательное свойства умножения, составлять верные неравенства и
задачи по выражению, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок.
Определение текста. Чтение коротких текстов и ответ на вопросы: о ком, о чем, что
говорится.

Развитие умений применять алгоритм письменного умножения на трехзначные числа, когда
61

случаях, когда в записи первого множителя
есть нули.
Понимание смысла текста.

Умножение на двузначные и трехзначные
числа.

Письменное деление на двузначное число.
Развитие произвольного внимания и
контроля.

Понимание смысла текста.

Письменное деление с остатком на
двузначное число.

Нумерация. Выражения и уравнения.
Арифметические действия. Сложение и
вычитание.
Повторение изученного
Повторение изученного
Повторение изученного
Диагностика

1
1
1
1

в записи первого множителя есть нули, значение выражения с переменной, развитию
вычислительных навыков.
Чтение текста, ответы на вопросы, озаглавливание текста, составление плана текста и
пересказ.
Развитие умений применять алгоритмы письменного умножения на двузначные и
трехзначные числа, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок, решать текстовые задачи и уравнения, находить значения
выражений с переменными.
Приемы письменного деления трехзначного числа на двузначное, когда в частном
получается однозначное число, развитие умений решать текстовые задачи, находить
значения выражений с переменными , определять верные и неверные неравенства.
Чтение текстов со скрытым смыслом, ответы на вопросы, самостоятельная формулировка
вопросов, подбор соответствующих пословиц.
Развитие умений применять алгоритмы письменного деления на трехзначное число,
выполнять проверку вычислений, вычислений с именованными числами, решать текстовые
задачи, находить значения выражений с переменными, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых выражениях со скобками.
Создавать условия для систематизации и уточнения полученных знаний, закрепления и
совершенствования формируемых умений.
Систематизировать знания по пройденным темам.
Систематизировать знания по пройденным темам.
Систематизировать знания по пройденным темам.

Планируемые

результаты

знает/понимает/умеет:

конце

4-го

класса

обучающийся

- названия и последовательность чисел в пределах 1000 000;

- порядок выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не
содержащих их;

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
-читать, записывать пределах миллиона;

- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия
(со скобками и без них);

- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100;
- решать задачи в 1—3 действия;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-составлять предложение из частей, логически связанных друг с другом, основываясь
на понимании их взаимосвязи;

-объяснять значения пословиц; понимать скрытый смысл;

-объяснять, подбирать другие пословицы с аналогичным значением;
-решать логические задачи.

Сформированные познавательные

универсальные учебные действия проявляются в:

удержании правильного способа деятельности на всем протяжении решения задачи;

умении производить анализ и преобразование информации в виде таблиц;

умении классифицировать объекты (числа, фигуры, выражения) по самостоятельно
найденному основанию;

умении устанавливать логическую зависимость и делать простые умозаключения;

 умении устанавливать закономерность в числовом ряду и продолжать его.
Сформированные

проявляются в:

регулятивные

универсальные

учебные

действия

понимании и удержании инструкции;

умении сопоставлять результат с образцом.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия

проявляются в:

умении аргументировать свое мнение;
умении распределить функции.
Сформированные

проявляются в:

личностные

универсальные

учебные

действия

стремлении к опережающему овладению каким-либо учебным умением или знанием
(инициативность);

умении адекватно оценить свое поведение;

умении адекватно оценить поведение партнера;

готовности помочь партнеру в решении проблемы.

СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИЙ ПРОГРАММЫ
4.1.

Материально-техническое оснащение

Оборудование кабинета: Классная магнитная доска с набором приспособлений

для крепления картинок.

Разнообразный дидактический материал: наборы основных геометрических

фигур и тел, счетный материал (предметный, картинный), фишки-заместители,
индивидуальные наборы счетных палочек. Для работы в тетради используются
тетради в крупную клетку, карандаши (простой и цветные).

Ученические столы, стулья, столы учительский, шкафы для хранения

дидактических материалов, пособий и пр., зеркала настенное для индивидуальных
занятий, сухой бассейн, диван, массажная дорожка – 3 шт.

Технические средства обучения: ноутбук – 2 шт, принтер.
Программно-методические обеспечения:

-диагностический материал с методическими рекомендациями;
-демонстрационный материал по предметам;

-игровые коррекционно-развивающие пособия;

- дидактический раздаточный материал для обеспечения прохождения разделов
программы;

-учебные пособия по развитию математических представлений;
-детская литература;

-цифровые образовательные ресурсы;

-наглядный материал по лексическим темам (для индивидуальных и групповых
занятий);

-наглядный материал по речемыслительной деятельности (опорные карточки для
индивидуальных и групповых занятий);
-презентации;

-дидактические игры и пособия;

-В.В. Коноваленко, С.В., Коноваленко: Антонимы. Картинный дидактический
материал для занятий и игровой деятельности;

-В.В. Коноваленко, С.В., Коноваленко: Многозначность существительных в русском
языке. 80 цветных карточек;

-В. Коноваленко, С.В., Коноваленко: Многозначность глаголов в русском языке. 80
цветных карточек;

-демонстрационный материал для фронтальных занятий Антонимы. Издательство
Книголюб;

-игровое пособие «Слова – обобщения». 130 карточек. ФГОС;

-обобщающие понятия. Демонстрационный материал для фронтальных занятий.
Издательство Книголюб;

-развивающие печатные материалы: сайт beclever.сс;

4. 2. Список используемой литературы

1. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. - М., «Академия
развития», 2002
2.

Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников

(психологическая программа для развития когнитивной сферы учащихся 1-4
классов). - М., «Академия развития», 2008.

3. Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1 4). М., 2015.
4.

Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой

психического развития. Пособие для школьного психолога.- М.: Школьная Пресса,
2006

5. Горбикова С.А. Игры и упражнения для интеллектуального развития младших
школьников. http://nsportal.ru/nachalnava- shkola/raznoe/2013/09/17/intellektualnoerazvitie-mladshikh-shkolnikov-na-urokakh
6.

Дети с задержкой психического развития. // Под ред. Власовой Т. А.,

Лубовского В. И., Ципиной Н. А. М., 1984.

7. Дидактические игры и упражнения для формирования навыков правильного
употребления предлогов. http://nsportal.ru/detskiy-

sad/logopediva/2013/12/21/didakticheskie-igrv-i-uprazhneniva-dlva-formirovaniyanavvkov

8. Игры

на

развитие

http://poskladam.ru/memorv.

памяти,

внимания

сообразительности

9. Игра- головоломка «Танграм». http://www.babvlessons.ru/igra-golovolomkatangram/

10. Интеллектуальное упражнение "Все познается в сравнении"

11. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно- методическое пособие.
- СПб: «МиМ», 1997.

12. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших
школьников. - М.: Владос, 1997.

13. Упражнения для развития мышления, воображения и памяти школьников:

Учебно-методические материалы по возрастной и педагогической психологии для

студентов педагогических отделений ХГУ / Сост. Е.В.Заика. - Харьков: ХГУ, 1992. 52 с

14. Упражнения и игры для развития мышления детейhttp://mirrosta.ra/uprazhnenivad1va-treningov/uprazhneniva-i-igri-d1va-razvitiva- mish1eniva.-det.ev-1 .html

15. 7 упражнений для развития зрительной памяти у детей. vse-pro-detev.ru

16. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем. - СПб.:
Издательство «Лань», 2001.
17. Шевченко

С.Г.

«Коррекционно-развивающее

педагогические аспекты», М., «Владос» 1999г.

обучение.

Организационно-

18. Шевченко С.Г.,КостенковаЮ.А., Р.Д. Тригер, Шевченко «Дети с задержкой
психического развития», М., «Школьная Пресса», 2004г.

19. Учебное пособие Акимовой М.К.\ Козловой В.Т. “Психологическая коррекция
умственного развития школьников”,

по программе 1 года обучения «Развитие

мыслительных действий с понятиями», рецензенты: д-р психологич. Наук, член-

корреспонд-т Акдемии образования РФ, проф-р И.В. Дубровина; канд. Психологич.
Наук, доцент МГППИ Г.П. Логинова

20. Е.В. Языканова Развивающие задания 1-4 класс. ФГОС

Приложение 1
Протокол обследования учащегося 1 класса

Ф.И. учащегося________________________________возраст ______

учитель-дефектолог _________________________________________
Исследуемые параметры
Константность,
целостность, осмысленность
восприятия
Часть и целое

Ориентировка в ближайшем
пространстве
Временная ориентировка
Конструирование
Объем, устойчивость
Концентрация, переключение
Зрительная память
Слухоречевая память
Тормозилось следов слухоречевой
памяти

Содержание
Зрительное восприятие
Узнавать и называть «Зашумленные» изображения, «Наложенные»
изображения», «Недорисованные» изображения, «Химеры».

Динамика усвоения
Начало
Середина
Конец

Составлять «Разрезные картинки», проводить пространственный
анализ и синтез элементов узора. Восполнять сюжетный рисунок
недостающими элементами.
Пространственно-временные представления
Знать и называть части тела и их пространственное расположение;
использовать в речи пространственные термины, предлоги.
Называть времена года, их признаки, месяцы времен года. Знать
части суток.
Складывать узоры из кубиков «Кубики КООСА» (4 кубика),
конструировать палочки по демонстрируемому образцу.
Внимание
Таблица Шульте.
Корректурная проба.
Память
Запоминание 10 картинок.
Запоминание 10 слов.
Воспроизведение 10 слов через 20-30 минут.

Смысл помогает запоминанию
Причинно-следственные связи
Понимание скрытого смысла
Обобщение
Выделение существенных
признаков

Математика

Ассоциативное запоминание.
Мышление
Устанавливать и соблюдать закономерность между объектами,
выполнять серию из сюжетных картинок. Составлять по серии
картинок логичный рассказ.
Понимать и объяснять скрытый смысл сюжета, текста, метафор,
доступных пословиц.
Проводить обобщения. Выделять «4-й лишний» предмет на
невербальном и доступном вербальном уровне. Объяснять свой
выбор.
Проводить аналогии, выполнять классификацию по самостоятельно
найденному основанию, сравнивать житейские понятия.
Программные знания

Знание геометрических фигур.

Счет прямой и обратный в пределах 10-ти.
Порядковый и количественный счет.
Соотнесение числа и количества.
Состав числа до 10.

Счетные операции сложения и вычитания.
Критерии оценки:
1 – не сформировано
2 – в стадии формирования
3 – сформировано частично
4 – сформировано
5 – закреплено

Решение простых задач.

Протокол обследования учащегося 1 дополнительного класса

Ф.И. учащегося________________________________возраст ______

Учитель-дефектолог _________________________________________
Исследуемые параметры
Константность,
целостность, осмысленность
восприятия
Часть и целое

Динамика усвоения
Начало
Середина
Конец

Составлять «Разрезные картинки», проводить пространственный
анализ и синтез элементов узора. Восполнять сюжетный рисунок
недостающими элементами.
Пространственно-временные представления
Знать и называть части тела и их пространственное расположение;
использовать в речи пространственные термины, предлоги.
Называть времена года, их признаки, месяцы времен года. Знать
части суток.
Складывать узоры из кубиков «Кубики КООСА» (4 кубика),
конструировать палочки по демонстрируемому образцу.
Внимание
Таблица Шульте.
Корректурная проба.
Память
Запоминание 10 картинок.
Запоминание 10 слов.
Воспроизведение 10 слов через 20-30 минут.
Ассоциативное запоминание.

Мышление
Устанавливать и соблюдать закономерность между объектами,
выполнять серию из сюжетных картинок. Составлять по серии
71

Понимание скрытого смысла
Обобщение
Выделение существенных
признаков

картинок логичный рассказ.
Понимать и объяснять скрытый смысл сюжета, текста, метафор,
доступных пословиц.
Проводить обобщения. Выделять «4-й лишний» предмет на
невербальном и доступном вербальном уровне. Объяснять свой
выбор.
Проводить аналогии, выполнять классификацию по самостоятельно
найденному основанию, сравнивать житейские понятия.
Программные знания

Математика

Счет до 10 прямой, обратный.
Состав числа до 10.

Счетные операции сложения и вычитания в пределах 10-ти.
Решение простых задач.

Знание геометрических фигур.
2-оё полугодие

Счет до 20 прямой и обратный.
Состав числа до 20.

Счетные операции сложения и вычитания в пределах 20-ти.
Критерии оценки:
1 – не сформировано
2 – в стадии формирования
3 – сформировано частично
4 – сформировано
5 – закреплено

Решение составных задач.

Протокол обследования учащегося 2 класса.

Ф.И. учащегося________________________________возраст ______

Динамика усвоения
Начало
Середина
Конец

Понимание скрытого смысла
Обобщение
Выделение существенных
признаков
Математика

Критерии оценки:
1 – не сформировано
2 – в стадии формирования
3 – сформировано частично
4 – сформировано
5 – закреплено

картинок логичный рассказ.
Понимать и объяснять скрытый смысл сюжета, текста, метафор,
пословиц.
Выделять «4-й лишний» предмет на невербальном и вербальном
уровне, Объяснять свой выбор, проводить обобщения.
Проводить аналогии, выполнять классификацию по самостоятельно
найденному основанию, сравнивать понятия.
Программные знания
Знание геометрических фигур.
Счет до 20 прямой и обратный.
Состав числа до 20.
Счетные операции сложения и вычитания в пределах 20-ти.
Решение составных задач.
2-ое полугодие
Числовой ряд до 100.
Сравнение чисел.
Навык устных и письменных вычислений в пределах 100.
Решение простых и составных задач.
Таблица умножения на 2 и 3.

Протокол обследования учащегося 3 класса.

Ф.И. учащегося________________________________возраст ______

Временная ориентировка
Конструирование
Причинно-следственные
зависимости
Объем, устойчивость
Концентрация, переключение
Зрительная память
Слухоречевая память
Тормозилось следов
слухоречевой памяти
Смысл помогает
запоминанию
Понимание скрытого смысла

Динамика усвоения
Начало
Середина
Конец

Составлять «Разрезные картинки», проводить пространственный
анализ и синтез элементов узора. Восполнять сюжетный рисунок
недостающими элементами.
Пространственно-временные представления
Называть времена года, их признаки, месяцы времен года. Знать
части суток. Ориентироваться по часам.
Складывать узоры из кубиков (9-16 кубиков).
Устанавливать и соблюдать закономерность между объектами,
выполнять серию из сюжетных картинок. Составлять по серии
картинок логичный рассказ.
Внимание
Таблица Шульте.
Корректурная проба.
Память
Запоминание 10 символов.
Запоминание 10 слов.
Воспроизведение 10 слов через 20-30 минут.
Ассоциативное запоминание.
Мышление
Понимать и объяснять скрытый смысл сюжета, текста, метафор,
75

Обобщение
Выделение существенных
признаков
Математика

пословиц.
Выделять «4-й лишний» предмет на невербальном и вербальном
уровне. Объяснять свой выбор, проводить обобщения.
Проводить аналогии, выполнять классификацию по
самостоятельно найденному основанию, сравнивать понятия.
Программные знания
Числовой ряд до 100.
Сравнение чисел.
Навык устных и письменных вычислений в пределах 100.
Решение простых и составных задач.
Таблица умножения на 2 и 3.
2-ое полугодие
Разряды чисел в пределах 1000.
Чтение и запись в пределах 1000.
Сравнение чисел в пределах 1000.
Навык устных и письменных вычислений в пределах 1000.
Решение простых и составных задач.
Таблица умножения.

Протокол обследования учащегося 4 класса.

Ф.И. учащегося________________________________возраст ______

Учитель-дефектолог _____________________________________________________
76

Исследуемые параметры
Константность,
целостность, осмысленность
восприятия
Часть и целое

Динамика усвоения
Начало Середина
Конец

Составлять «Разрезные картинки», проводить пространственный анализ и
синтез элементов узора. Восполнять сюжетный рисунок недостающими
элементами.
Пространственно-временные представления
Ориентировка в ближайшем
Использовать в речи пространственные термины, предлоги. Понимать и
пространстве
употреблять логико-грамматические конструкции.
Временная ориентировка
Называть времена года, их признаки, месяцы времен года. Знать части суток.
Ориентироваться по часам.
Конструирование
Складывать узоры из кубиков (9-16 кубиков).
Внимание
Объем, устойчивость
Таблица Шульте.
Концентрация, переключение Корректурная проба.
Память
Зрительная память
Запоминание 10 символов.
Слухоречевая память
Запоминание 10 слов.
Тормозилось следов
Воспроизведение 10 слов через 20-30 минут.
слухоречевой памяти
Смысл помогает
Ассоциативное запоминание.
запоминанию
Мышление
Причинно-следственные
Устанавливать и соблюдать закономерность между объектами, выполнять
зависимости
серию из сюжетных картинок. Составлять по серии картинок логичный
рассказ.
Понимание скрытого смысла Понимать и объяснять скрытый смысл сюжета, текста, метафор, пословиц.
Обобщение
Выделять «4-й лишний» предмет на невербальном и вербальном уровне,
Объяснять свой выбор, проводить обобщения.
77

Выделение существенных
признаков
Математика

Проводить аналогии, выполнять классификацию по самостоятельно
найденному основанию, сравнивать понятия.
Программные знания
Числовой ряд в пределах 1000.
Разряды чисел в пределах 1000.
Чтение и запись чисел в пределах 1000.
Навык устных и письменных вычислений в пределах 1000.
Решение простых и составных задач.
Таблица умножения.
2-ое полугодие
Разряды и классы в пределах 1 000 000.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение, вычитание.
Умножение и деление.
Названия компонентов и результатов арифметических действий.
Таблица умножения.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Решение задачи в 1—3 действия.

Приложение 2
Диагностика развития учащихся
№
п/п

Разделы

Методики

Источники
78

Мышление

Память

Внимание

-Простые аналогии.
-Исключение лишнего.
-Изучение скорости мышления.
-Подбор парных аналогий.
-Простые невербальные аналогии.
-Выделение двух существенных признаков.
-Исключение предметов.
-Методика для исследования уровня
сформированности понятийного мышления.
-Понимание переносного смысла метафор,
пословиц и поговорок.
-Понимание прочитанного текста.
-Понимание сюжетной картины.
-Составление рассказа по последовательному
ряду картинок, объединенных единым сюжетом.
- Определение типа памяти
- Изучение логической и механической памяти.
- Запоминание 10 слов (по А. Р. Лурия).
- Запоминание двух групп слов.
- Исследование зрительной памяти.

- Изучение переключения внимания.
- Исследование особенностей распределения
внимания
(методика Т.Е. Рыбакова).
- Методика Пьерона — Рузера.
- Корректурная проба.
- Таблицы Шульте.

1. Диагностический комплект исследования особенностей
развития познавательной сферы детей дошкольного и
младшего школьного возрастов., Авт.-сост. Семаго Н.Я.,
Семаго М.М. и др. «АРКТИ»
2. Практический материал для проведения психологопедагогического обследования детей, С. Д. Забрамная,
О.В. Боровик, «Владос», 2002
3.От диагностики к развитию» / Материалы для психологопедагогического изучения детей в дошкольных
учреждениях и начальных классах школ / С. Д. Забрамная,
«Новая школа», М. 1998
1. Диагностический комплект исследования особенностей
развития познавательной сферы детей дошкольного и
младшего школьного возрастов., Авт.-сост. Семаго Н.Я.,
Семаго М.М. и др. «АРКТИ»
2. Практический материал для проведения психологопедагогического обследования детей, С. Д. Забрамная,
О.В. Боровик, «Владос», 2002
79

- Счет по Е. Крепелину.

Восприятие

Сформированность
пространственных
представлений.

Понимание сложных
логико-грамматических
речевых конструкций

Развитие мелкой
моторики

-Узнавание реалистических изображений.
- Узнавание перечеркнутых изображений.
- Узнавание наложенных изображений (фигуры
Поппельрейтора)
-Узнавание недорисованных изображений.
- Буквенный гнозис.

- Понимание и употребление предлогов и слов,
обозначающих пространственное
взаиморасположение объектов.
- Складывание разрезных картинок.
- Узнавание и понимание инвертированных и
пассивных речевых конструкций.
- Понимание временных последовательностей и
интервалов времени.
- Понимание условий задач.
- Графические пробы
- Анализ школьных тетрадей

3.От диагностики к развитию» / Материалы для психологопедагогического изучения детей в дошкольных
учреждениях и начальных классах школ / С. Д. Забрамная,
«Новая школа», М. 1998
1. Диагностический комплект исследования особенностей
развития познавательной сферы детей дошкольного и
младшего школьного возрастов., Авт.-сост. Семаго Н.Я.,
Семаго М.М. и др. «АРКТИ»
2. Практический материал для проведения психологопедагогического обследования детей, С. Д. Забрамная,
О.В. Боровик, «Владос», 2002
3.От диагностики к развитию» / Материалы для психологопедагогического изучения детей в дошкольных
учреждениях и начальных классах школ / С. Д. Забрамная,
«Новая школа», М. 1998
1. Диагностический комплект исследования особенностей
развития познавательной сферы детей дошкольного и
младшего школьного возрастов., Авт.-сост. Семаго Н.Я.,
Семаго М.М. и др. «АРКТИ»
1. Диагностический комплект исследования особенностей
развития познавательной сферы детей дошкольного и
младшего школьного возрастов., Авт.-сост. Семаго Н.Я.,
Семаго М.М. и др. «АРКТИ»