Приложение
к приказу №01 от 10.01.2022
«Критерии оценивания предметных результатов»
обучающихся МАОУ «Лицей №7»
Русский язык.
Нормы оценки знаний призваны обеспечить одинаковые требования к
знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них
устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и
письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и
пунктуационной
грамотности,
языкового
оформления
связного
высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и
навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На
уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём
направлениям:

учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи,
слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно
излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

учитываются речевые умения учащегося, практическое владение
нормами
произношения,
словообразования,
сочетаемости
слов,
конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией
русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями,
нормами орфографии и пунктуации;

учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё
отношение к действительности в соответствии с коммуникативными
задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому
языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося,
письменные работы (диктанты, изложения, сочинения разнообразных
жанров, рефераты и др.).
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на

определенную тему, показывать его умение применять определения, правила
в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик:
дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
«5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик:
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный
ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов,
данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося,
но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать
связные тексты, которые должны отвечать нормам современного

литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного
класса. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по
определенной теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее
приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти
и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным
темам.
Объем диктанта:
Класс

5
6
7
8
9

Количество в контрольном диктанте
слов (самостоятельных и орфограмм2 пунктограмм
служебных)1

Кол-во словв
словарном
Слов с
4
непроверяемыми диктанте
орфограммами3

90-100
12
2-3
5
15-20
100-110
16
3-4
7
20-25
110-120
20
4-5
10
25-30
120-150
24
10
10
30-35
150-170
24
15
10
35-40
1
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия)
сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в
которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы
представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и
пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3
случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не
должно превышать норм, представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь
изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее
чем на двух-трех предыдущих уроках).
4
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, показывать его умение применять определения, правила
в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик:
дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
«5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик:
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Нормы оценивания диктанта:
Вид диктанта

оценка/количество ошибок
«5»
«4»
Контрольный 1 негрубая
2орф. - 2 пункт. или
орфографическая или 0 орф. – 4 пункт., если
1 негрубая
среди них есть
пунктуационная
однотипные
Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

«3»
«2»
4орф. - 4 пункт., 7орф.- 7
Если среди тех и пункт.
других имеются
однотипные и
негрубые ошибки
3-4 ошибки
до 7 ошибок

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при
выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,
превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким
пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки
«3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических
ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются
орфографические и пунктуационные ошибки:
1)
в переносе слов;
2)
на правила, которые не включены в школьную программу;
3)
на еще не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа;
5)
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например, «рапотает» (вместо
работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди
ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две
негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1)
в исключениях из правил;
2)
в написании большой буквы в составных собственных
наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок в
наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание
которых не регулируется правилами;
4)
в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не
обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто
иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);
5)
в собственных именах нерусского происхождения;
6)
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен
другой;
7)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в
нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность
ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне
однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия
выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в
роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях
данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный —
грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая
следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все
они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление
неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная
оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и
дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
4)

грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины
заданий.
Примечание. Орфографические
и пунктуационные ошибки,
допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при
выведении оценки за диктант.
Сочинения и изложения
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения
правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с
требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9
классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не
проводится подготовительная работа.
Примерный объем текста изложений и сочинений:
класс
Объем текста для
подробного изложения
классного сочинения
5
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
6
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
7
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
8
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
9
350-450 слов
3,0 – 4,0 страницы
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к
примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих
обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1)
умение раскрывать тему;
2)
умение использовать языковые средства в соответствии со
стилем, темой и задачей высказывания;
3)
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е.
за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе
оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев,
когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В
этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим

критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок —
орфографических, пунктуационных и грамматических.
оцен
ка
«5»

Основные критерии оценки
содержание и речь
грамотность
1.
Содержание работы полностью
Допускается:
соответствует т теме.
1 орфографическая, или 1
2.
Фактические ошибки отсутствуют. пунктуационная, или 1
3.
Содержание излагается
грамматическая ошибка
последовательно.
4.
Работа отличается богатством
словаря,разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5.
Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
«4»
1.
Содержание работы в
Допускаются:
основном соответствует теме
2 орфографические и
(имеются незначительные отклонения от темы). 2 пунктуационные ошибки,
2.
Содержание в
или 1 орфографическая и
основном
достоверно, но имеются
3 пунктуационные ошибки,
единичные фактические неточности.
или 4 пунктуационные
3.
Имеются
незначительные
ошибки при отсутствии
нарушения последовательности в
орфографических ошибок,
изложении мыслей.
а также 2 грамматические
4.
Лексический и грамматический
ошибки
строй речи достаточно разнообразен
5.
Стиль работы
отличается
единством
и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3—4
речевых недочетов.

«3»

1.
В работе допущены существенные
Допускаются:
отклоненияот темы.
4 орфографические
и 4
2.
Работа достоверна в главном, но в пунктуационные ошибки,
ней имеются отдельные фактические неточности. Или 3 орфографические
3.
Допущены отдельные
ошибки и 5
нарушения последовательности изложения. пунктуационных,
4.
Беден
словарь, и однообразны или 7 пунктуационных при
употребляемые синтаксические конструкции,
отсутствии орфографических
встречается неправильное словоупотребление. ошибок (в 5 классе - 5
5.
Стиль работы не отличается
орфографических ошибок и 4
единством, речь недостаточно выразительна.
пунктуационныеошибки), а
В целом в работе допускается не более 4 также 4 грамматические
недочетов в содержании и 5 речевых
ошибки
недочетов.
«2»
1.
Работа не соответствует теме.
Допускаются:
2.
Допущено много фактических
7 орфографических и 7
неточностей.
пунктуационных ошибок,
3.
Нарушена последовательность
или 6 орфографических и
изложения мыслей во всех частях работы,
7 пунктуационных ошибок,
отсутствует связь между ними, работа не
или 5 орфографических и
соответствует плану.
7 пунктуационных или 8
4.
Крайне беден словарь, работа
орфографических и 6
написана короткими однотипными
пунктуационных ошибок,
предложениями со слабо выраженной связью
а также 7 грамматических
между ними, часты случаи неправильного
ошибок.
словоупотребления.
5.
Нарушено стилевое единство
текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.

Примечания.
1.
При
оценке
сочинения
необходимо
учитывать
самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую оценку за сочинение на один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного
в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—
3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4— 4—6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается
во внимание.
3.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть
положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
4.
На оценку сочинения и
изложения
распространяются
положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных

учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это
нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного
языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет – это нарушение
рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативноцелесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно»,
недочет – с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано».
Другими словами, недочет – это скорее не ошибка, а некоторая
шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился
подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые
средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают
отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю
изложения.
Речевыми недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что
ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания:
недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не
умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет
логикой изложения.
Фактические ошибки:
в изложении: неточности, искажения текста в обозначении времени, места
событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении: искажение имевших место событий, неточное воспроизведение
источников, имен собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между
предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых
частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к
изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К
примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего
лица.

Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и
построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и
стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие
нарушения:
1.
употребление слова в несвойственном ему значении, например,
мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них
городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
2.
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например,
рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и
идти у него на поводке;
3.
нарушение лексической сочетаемости, например, Чичиков
постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
4.
употребление лишних слов, например, опустив голову вниз; он
впервые познакомился с Таней случайно;
5.
пропуск, недостаток нужного слова, например, Сережа смирно
сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о
стрижке);
6.
стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных
слов, например, характерная черта характера; приближался все ближе и
ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения,
которые связаны с требованиями к выразительности речи:
1.
неоправданное употребление в авторской речи диалектных и
просторечных слов, например, У Кити было два парня: Левин и Вронский;
2.
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и
конструкций, особенно в авторской речи, например, Рядом сидит папа
(вместо отец) одного из малышей;
3.
смешение лексики разных исторических эпох;
4.
употребление штампов
Речевые ошибки в построении текста:
1.
бедность и однообразие синтаксических конструкций;
2.
нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм,
например, Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго
смотрел ему вслед;
3.
стилистически неоправданное повторение слов;
4.
неудачное употребление местоимений для связи предложений
или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи,
например, Иванов закинул удочку, и она клюнула;
5.
неудачный порядок слов
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования
языковых единиц и их структуры. Анализ грамматических ошибок помогает

учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными,
морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
1.
Словообразовательные,
состоящие
в
неоправданном
словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка
(например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство,
публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
2.
Морфологические, связанные с ненормативным образованием
форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал,
что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях;
ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
3.
Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении,
например, браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например, солнце
села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в
дни войны;
- нарушение границы предложения, например, Собаки напали на след
зайца. И стали гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель
верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все
вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными
оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь»
изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще
подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и
побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда
ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья
Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической
установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как
резаная
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических.
Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя
услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима.
Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает
разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру,

ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не
орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что
является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею
даль ошибка орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано
другое.
Оценка обучающих работ
Обучающие
работы
(различные
упражнения
и
диктанты
неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные
работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки
«5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок
или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при
одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а
также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя
может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего
анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида
Оценка тестов
При выставлении оценки учитывается количество процентов выполненных
правильно заданий
«5» - 86 – 100 %;
«4» - 66 – 85 %;
«3» - 50 – 65 %;
«2»- менее 49 %.
В тематических тестах или комплексных тестах небольшого объема
соотношение следующее:
«5» - 86 – 100 %;
«4» - 66 – 85 %;
«3» - 50 – 65 %;
«2»- менее 49 %.

«Литература»,
«Родная литература»
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями в пределах программы данного класса:
1.
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания
изученного произведения.
2.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки
героев.
3.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания изученного произведения.
4.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться
этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно.
5.
Умение анализировать художественное произведение в
соответствии с ведущими идеями эпохи, определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
6.
Владение монологической литературной речью с использованием
образных средств русского языка: умение создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог, отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту, соблюдая логичность и
последовательность ответа; бегло, правильно и выразительно читать
незнакомый текст с учетом темпа чтения по классам.
7.
Умение писать изложения и сочинения на темы, связанные с
тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние
творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимать природу литературы как явление словесного искусства.
Отметка «5»
ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер
и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретиколитературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное
владение монологической литературной речью.
Отметка «4»
ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; умение
пользоваться основными теоретико- литературными знаниями и навыками
при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение

монологической литературной речью. Однако допускается одна-две
неточности в ответе.
Отметка «3»
ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно- художественного содержания произведения; о знании
основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими
знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и
недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения
своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам,
установленным для данного класса.
Отметка «2»
ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев
и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной
речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
Объем сочинений:
в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,
в 6 классе—1,5—2,
в 7 классе — 2—2,5,
в 8 классе — 2,5—3,
в 9 классе — 3—4.
Критерии оценки сочинений по литературе
(в пределах программы данного класса):
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия,
верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из
идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных
положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия
темы,
умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения;
наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов
между ними;
точность и
богатство
лексики,
умение
пользоваться
изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с
«Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых
для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал,
делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее
хорошее знание литературного материала и других источников по теме
сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а
также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное
правильным
литературным
языком,
стилистически
соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения
от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического
материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых
недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о
поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа
отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи
между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых
ошибок.
Оценка тестовых работ:
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок
следующие:
«5» - 86 – 100 %;

«4» - 66 – 85 %;
«3» - 50 – 65 %;
«2»- менее 49 %.
Оценка выразительного чтения художественных произведений
Отметка «5» ставится, если:
текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
выполнены следующие требования к технике речи: ученик читает
четко, внятно, соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для
добора (пополнения запаса) воздуха;
соблюдаются следующие требования к логике чтения: ученик
владеет умением «читать знаки препинания», верно расставляет логические
ударения, определяет место и характер пауз в тексте, владеет «шестью
рычагами» выразительного чтения (громче - тише, выше - ниже, быстрее медленнее);
чтение отличается эмоционально-образной выразительностью:
ученик воссоздает чувства в чтении - «рисует интонацией», соблюдает паузы
психологические, начальные, финальные.
Отметка «4» ставится, если
текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2
ошибками, которые ученик исправляет сам, без подсказки,
в основном выполняются требования к технике речи, к логике
чтения и к эмоционально-образной выразительности исполнения
литературного произведения.
Отметка «3» ставится, если:
текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в
зависимости от размера исполняемого произведения), ученику требуется
подсказка учителя, при этом требования к технике речи, к логике чтения в
основном выполняются.
текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает
четко, внятно, но не владеет умением «читать знаки препинания»,
расставлять логические ударения, паузы, читает монотонно, неэмоционально.
Критерии оценивания пересказа
1.
Ошибки в содержании
пропуск важного смыслового звена
пропуск нескольких смысловых звеньев
«сжатие» текста
фактические искажения
нарушение логической последовательности (перестановки)
2.
Грамматическое и речевое оформление
затруднение с началом пересказа
отсутствие грамматического завершения текста
отсутствие (нарушение) связей между предложениями и частями
грамматические ошибки
речевые ошибки
3.
Общее впечатление

«безадресность» пересказа
невыразительность пересказа
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим
критериям:
точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета
описания);
последовательность изложения событий;
наличие или отсутствие личностного отношения к событиям
(поступку, герою);
качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная;
бедная или образная; лёгкая, свободная речь или слова произносятся с
трудом, усилием);
наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное
повторение одного и того же слова, необоснованное употребление рядом
однокоренных слов, употребление слова в неточном значении, нарушение
общепринятой сочетаемости слов, употребление диалектных слов и
просторечий и др.
Отметка «5» ставится, если
1)
содержание работы полностью соответствует теме и заданию
2)
фактические ошибки отсутствуют;
3)
содержание излагается последовательно;
4)
работа
отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5)
достигнуто стилевое единство и выразительность текста
Отметка «4» ставится, если
I) содержание работы в основном соответствует теме и заданию
(имеются незначительные отклонения от темы);
2)
содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности;
3)
имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей;
4)
лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен;
5)
стиль
работы
отличается
единством
и
достаточной
выразительностью.
Отметка «3» ставится, если
1)
в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2)
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
нарушения последовательности изложения;
3)
допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5)
стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
Отметка «2» ставится, если
-

работа не соответствует теме и заданию;
допущено много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4)
крайне
беден
словарь,
часты
случаи
неправильного
словоупотребления;
5)
нарушено стилевое единство текста.
1)
2)
3)

Оценка письменных работ
(отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Любое высказывание учащихся в письменной форме следует
оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и
речевое оформление.
Критерии оценки письменных работ:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала: отбор существенных
фактов и сведений для раскрытия темы и основной мысли работы;
последовательность
изложения,
соблюдение
причинноследственных связей, наличие обобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов;
количество орфографических, пунктуационных и грамматических
ошибок
Оценка
«5»

«4»

«3»

Критерии оценки
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая
на вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в
вопросе, предлагает свое объяснение ее смысла, выдвигая главный
тезис, приводя развивающие его исчерпывающие доводы
(суждения), демонстрируя знание проблематики произведения и
обоснованность суждений;
фактические ошибки и неточности в ответе отсутствуют.
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая
на вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в
вопросе, предлагает свое объяснение ее смысла, ограничиваясь
только тезисом, не связывая его с проблематикой произведения,
и/или допускает 1-2 фактические неточности.
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и
понимание проблемы, предложенной в вопросе, но отвечает на
вопрос поверхностно, не связывая его с проблематикой
произведения, и/или допускает более двух фактических

«2»

неточностей.
Учащийся не обнаруживает понимание проблемы, предложенной
в вопросе, или объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает
проблематики произведения.
Основные критерии оценки
Критерии оценки речевого оформления письменных работ

Оценка

«5»

Критерии оценки

В целом в работе допускается 1 – 2 речевых недочета.
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
«4»
В целом в работе допускается не более 3 – 4 речевых недочетов.
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а
также 2 грамматические ошибки.
«3»
В целом в работе допускается не более 5 речевых недочетов.
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных
при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические
ошибки.
«2»
В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов.
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ:
отзыв – 1-2 страницы
рецензия – 3-4 страницы
Оценка реферата
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста
определяет критерии его оценки:
новизна текста;
обоснованность выбора источника;
степень раскрытия сущности вопроса;
соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы,
формулирование нового аспекта известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и
структурировать материал; г) самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста͵ единство жанровых черт. Степень

раскрытия сущности вопроса:
а) соответствие плана теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата; в) полнота и
глубина знаний по теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки
зрения по одному вопросу
д) обоснованность выбора источников
е) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее
известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации
последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу,
список литературы;
б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической,
пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией; в)
соблюдение требований к объёму реферата.
Учащийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного
срока. Для устного выступления учащемуся достаточно 10-20 минут.
«5» баллов ставится, в случае если выполнены все требования к
написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её
актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на
рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция,
сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём,
соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы
на дополнительные вопросы.
«4» балла – основные требования к реферату и его защите выполнены,
но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в
изложении материала; отсутствует логическая последовательность в
суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении;
на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
«3» балла – имеются существенные отступления от требований к
реферированию. В частности, тема освещена лишь частично; допущены
фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на
дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
«2» балла – тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается существенное
непонимание проблемы.

Математика

Учитель оценивает знания, умения и навыки учащихся с учетом их
индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять
полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять
ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений, учащихся по
математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик
не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о
недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении
основных знаний и умений или об отсутствии знаний, которые в
программе не считаются основными. Недочетами также
считаются: погрешности, которые не привели к искажению
смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения: неаккуратная запись, небрежное выполнение
чертежа.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся
состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная
запись математически грамотны и отличаются последовательностью и
аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ
решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями,
верно, выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный
ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащихся при устном и письменном опросе
производится по 4-х балльной («5», «4», «3», «2») системе.
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на
вопрос или оригинальное решение задачи, которые
свидетельствуют о высоком математическом развитии
учащегося, за решение более сложной задачи или ответ на более
сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно
после выполнения им задания.

7. Итоговые отметки (за тему, четверть, курс) выставляются по
состоянию знаний на конец этапа обучения с учетом текущих
отметок.
Оценка устных ответов обучающихся.
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
изложил
материал
грамотным
языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие
ответу;
показал
умение
иллюстрировать
теоретические
положения
конкретными примерами, применять их в новой ситуации при
выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость использованных при
ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворен в основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие
математического содержания ответа, исправленные по замечанию учителя.
допущены ошибки или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил
по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала
(определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»).

имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий и,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала
или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому
материалу.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся.
Отметка «5» ставится в следующих случаях:работа выполнена
полностью.
в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала);
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умения обосновывать рассуждения не являлись
специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом
проверки);
Отметка «3» ставится, если:

допущены более одной ошибки или более двух- трех недочетов в
выкладках, чертежах или графика, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере;
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний,
умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена
не самостоятельно.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все
ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
o незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения;
o незнание наименований единиц измерения;
o неумение выделить в ответе главное;
oнеумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
o неумение делать выводы и обобщения;
oнеумение читать и строить графики;
o неумение пользоваться первоисточниками, учебником и
справочниками;
o потеря корня или сохранение постороннего
корня;
o отбрасывание без объяснений одного из них;
o равнозначные им ошибки;
oвычислительные ошибки, если они не являются опиской;
o логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
o неточность формулировок, определений, понятий, теорий,
вызванная неполнотой охвата основных признаков
определяемого понятия или заменой одного - двух из этих
признаков второстепенными;неточность графика;
o нерациональный метод решения задачи или недостаточно
продуманный

план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
o нерациональные методы работы со справочной и другой литературой; o
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
o Недочетами являются:
o нерациональные приемы вычислений и преобразований;
o небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Контрольно-измерительные материалы Тесты
Все вопросы в тестах разделены на три уровня сложности. Задания части А –
базового уровня, части В – повышенного, части С – высокого уровня. При
оценивании результатов тестирования это следует учитывать. Каждое верно
выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, уровня
В – в 2 балла, уровня С – в 3 балла. Используется гибкая система
оценивания результатов, при которой ученик имеет право на ошибку:
80-100% от суммы баллов – оценка «5»
60-80% от суммы баллов – оценка «4»
40-60% от суммы баллов – оценка «3»
0-40% от суммы баллов – оценка «2».
Математические диктанты.
Оценки за работу выставляются с учетом числа верно выполненных заданий.
Перед началом диктанта довести до сведения учащихся нормы оценок за 10
вопросов:
10-9 вопросов – оценка «5»
8-7 вопросов – оценка «4»
6-5 вопросов – оценка «3»
Менее 5 вопросов – оценка «2».
Контрольные и самостоятельные работы
Единые нормы являются основой при оценке как контрольных, так и
всех других письменных работ по математике. Они обеспечивают единство
требований к обучающимся со стороны всех учителей образовательных
учреждения, сравнимость результатов обучения в разных классах. Применяя
эти нормы, учитель должен индивидуально подходить к оценке каждой
письменной работы учащегося, обращать внимание на качество выполнения
работы в целом, а затем уже на количество ошибок и на их характер.
Содержание и объем материала, включаемого в контрольные
письменные работы, а также в задания для повседневных письменных
упражнений, определяются требованиями, установленными программой.

Наряду с контрольными работами по определенным разделам темы следует
проводить итоговые контрольные работы по всей изученной теме.
По характеру заданий письменные работы могут состоять: а) только из
примеров; б) только из задач; в) из задач и примеров.
Контрольные работы, которые имеют целью проверку знаний, умений
и навыков учащихся по целому разделу программы, а также по материалу,
изученному за четверть или за год, как правило, должны состоять из задач и
примеров.
Оценка письменной работы определяется с учетом, прежде всего, ее
общего математического уровня, оригинальности, последовательности,
логичности ее выполнения, а также числа ошибок и недочетов и качества
оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся
рассматривается как одна ошибка.

в

одной

работе

несколько

раз,

За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не
снижается; об орфографических ошибках доводится до сведения
преподавателя
русского
языка.
Однако
ошибки
в
написании
математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны
учитываться как недочеты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые
ошибки, ошибки и недочеты.
Грубыми в 5-6 классах считаются ошибки, связанные с вопросами,
включенными в «Требования к уровню подготовки оканчивающих
начальную школу» Образовательных стандартов, а также показывающие, что
ученик не усвоил вопросы изученных новых тем, отнесенные Стандартами
основного общего образования к числу обязательных для усвоения всеми
учениками.
Так, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о
незнании таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием
алгоритма письменного сложения и вычитания, умножения и деления на
одно- или двузначное число
и т. п., ошибки, свидетельствующие о незнании основных формул, правил
и явном неумении их применять, о незнании приемов решения задач,
аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном
случае из нескольких аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может
быть приравнена к негрубой.

Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с
недостаточно полным усвоением текущего учебного материала, не вполне
точно сформулированный вопрос или пояснение при решении задачи,
неточности при выполнении геометрических построений
и т. п.
Недочетами считаются нерациональные записи при вычислениях,
нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач,
небрежное выполнение чертежей
и схем, отдельные погрешности в формулировке пояснения или ответа в
задаче. К недочетам можно отнести и другие недостатки работы, вызванные
недостаточным вниманием учащихся, например: неполное сокращение
дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в неправильную
дробь при сложении и вычитании; пропуск чисел в промежуточных записях;
перестановка цифр при записи чисел ошибки, допущенные при
переписывании, и т. п.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и
алгебраических преобразований
Оценка «5» ставится за безукоризненное выполнение письменной
работы, т. е.:
а) если решение всех примеров верное;
б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без
ошибок;
в) все записи хода решения расположены последовательно, а также
сделана проверка решения в тех случаях, когда это требуется.
Оценка «4» ставится за работу, в которой допущена одна (негрубая) ошибка
или 2-3 недочета.
Оценка «3» ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется 1 грубая и не более 1 негрубой ошибки;
б) при наличии 1 грубой ошибки и 1-2 недочетов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии 2-4 негрубых ошибок;
г) при наличии двух негрубых ошибок и не более трех недочетов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии 4 и более недочетов;
е) если неверно выполнено не более половины объема всей работы.
Оценка «2» ставится, когда число ошибок превосходит норму, при
которой может быть выставлена положительная оценка, или если правильно
выполнено менее половины всей работы.

Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие
1-2 недочетов, если ученик дал оригинальное решение заданий,
свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
Оценка письменной работы на решение текстовых задач
Оценка «5» ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход
решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и
рационально; в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям,
даны точные и правильные формулировки; в задаче, решаемой с помощью
уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны, расположены
последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи;
сделана проверка решения.
Оценка «4» ставится в том случае, если при правильном ходе решения
задачи допущена 1 негрубая ошибка или 2-3 недочета.
Оценка «3» ставится в том случае, если ход решения правилен, но
допущены: а) 1 грубая ошибка и не более 1 негрубой; б) 1 грубая ошибка и не
более 2 недочетов; в) 3-4 негрубые ошибки при отсутствии недочетов; г)
допущено не более 2 негрубых ошибок и 3 недочетов; д) более 3 недочетов
при отсутствии ошибок.
Оценка «2» ставится в том случае, когда число ошибок превосходит
норму, при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечание. 1.Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на
наличие описки или недочета, если ученик дал оригинальное решение
заданий, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии. 2.
положительная оценка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему
работу не полностью, если он безошибочно выполнил более половины
объема всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может
состоять из задач и примеров (комбинированная работа). В таком случае
преподаватель сначала дает предварительную оценку каждой части работы, а
затем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна
быть общей для всей работы целиком;
б) если оценки частей разнятся на 1 балл, то за работу в целом, как
правило, ставится балл, оценивающий основную часть работы;

в) если одна часть работы оценена баллом «5», а другая – «3», то
преподаватель может оценить такую работу в целом баллом «4» при условии,
что оценка «5» поставлена за основную частьработы;
г) если одна часть работы оценена баллом «5» или «4», а другая –
баллом «2» или «1», то преподаватель может оценить всю работу баллом «3»
при условии, что высшая оценка поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает
больший по объему или наиболее важный по значению материал по
изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель
руководствуется указанными нормами оценок, но учитывает степень
самостоятельности выполнения работ учащимися.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне
самостоятельно
с применением ранее изученных и хорошо закрепленных знаний,
оцениваются так же, как и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне
самостоятельно, на только что изученные и недостаточно закрепленные
правила, могут оцениваться менее строго.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным
разбором их под руководством учителя, оцениваются более строго.
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная
работа обучающего характера.
Промежуточная аттестация: итоговая оценка за четверть и за год
В соответствии с особенностями математики как учебного предмета
оценка за письменные работы имеют большее значение, чем оценки за
устные ответы и другие виды работ.
Поэтому при выведении итоговой оценки за четверть
«среднеарифметический подход» недопустим – такая оценка не отражает
достаточно объективно уровень подготовки и математического развития
ученика. Итоговую оценку определяют, в первую очередь, оценки за
контрольные работы, затем – принимаются во внимание оценки за другие
письменные и практические работы, и лишь в последнюю очередь – прочие

оценки. При этом учитель должен учитывать и фактический уровень знаний
и умений ученика на конец четверти.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных оценок,
но также с обязательным учетом фактического уровня знаний ученика на
конец года.
Примерные нормы оценок для классов с недостаточной математической
подготовленностью
Обучение математике в таких классах преследует достижение ряда
педагогических целей: Общеобразовательных (овладение учащимися всем
объемом
математических
знаний,
умений,
навыков,
заданным
Образовательными
стандартами);
Воспитательных
(формирование
важнейших нравственных качеств, готовности к труду); Коррекционных
(совершенствование различных сторон психики школьника); Развивающих
(развитие логических умений и математического стиля мышления);
Практических (формирование умения применять математические знания в
конкретных жизненных ситуациях).
Эти особенности педагогического процесса в классах с недостаточной
математической подготовкой требуют – наряду с изменением содержания и
организации обучения – и корректировки оценочной деятельности учителя.
Оценка в таком классе в большей степени должна быть поощрением для
ученика, стимулом для его работы по самосовершенствованию, а также над
ликвидацией имеющихся пробелов в математической подготовке.
Методическое объединение учителей математики образовательного
учреждения вправе принять для таких классов более мягкие, щадящие нормы
оценок за письменные работы, в частности, отказаться от градации ошибок.
Например: «5» ставится, если все задания выполнены без ошибок или
имеются 1-2 недочета; «4» - если допущены 2-3 ошибки и 2-3 недочета; «3» если допущены 4 ошибки и 4-5 недочетов; «2» - 4 ошибки и 5-6 недочетов.
Примечание. 1. при оценке контрольных работ орфографические ошибки
отмечаются, но не влияют на оценку. Орфографическая ошибка в
математическом термине является недочетом. 2. учащимся, имеющим
нарушения моторики, левшам не снижается оценка за почерк и качество
выполняемых построений геометрических объектов

Иностранный язык
Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ Контрольные
работы

Тестовые работы, словарные диктанты

Оценка «2» 49% и менее

59% и менее

Оценка «3» От 50% до 69%

От 60% до 74%

Оценка «4» От 70% до 90%

От 75% до 94%

Оценка «5» От 91% до 100% От 95% до 100%

Балл

«5»

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе,
проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме,
отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление
речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем
уровне, соблюдение норм вежливости).
2. Организация работы (логичность высказывания, использование
средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение
формата высказывания и деление текста на абзацы);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование
разнообразных
грамматических
конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок,
соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения,
эссе, проектные работы, в том числе в группах)
Критери
и оценки
1.Содерж 2.Организация 3.
4.
5. Орфография и
ание:
работы
Лексика Грамматика пунктуация
коммуни высказывание
лексика использован орфографические
кативная логично,
соответс ы
ошибки отсутствуют,
задача
использованы
твует
разнообразн соблюдены правила
решена
средства
поставле ые
пунктуации:

«4»

полность
ю.

логической
связи,
соблюден
формат
высказывания и
текст поделен
на абзацы.

нной
задаче и
требова
ниям
данного
года
обучени
я.

коммуни
кативная
задача
решена
полность
ю.

высказывание
логично,
использованы
средства
логической
связи,
соблюден
формат
высказывания и
текст поделен
на абзацы.

лексика
соответс
твует
поставле
нной
задаче и
требова
ниям
данного
года
обучени
я. Но
имеются
незначи
тельные
ошибки.

грамматичес
кие
конструкции
в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
требованиям
данного года
обучения
языку,
грамматичес
кие ошибки
либо
отсутствуют,
либо не
препятствую
т решению
коммуникати
вной задачи.
использован
ы
разнообразн
ые
грамматичес
кие
конструкции
в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
требованиям
данного года
обучения
языку,
грамматичес
кие ошибки
незначительн
о
препятствую
т решению
коммуникати
вной задачи.

предложения
начинаются с заглавной
буквы, в конце
предложения стоит
точка, вопросительный
или восклицательный
знак, а также соблюдены
основные правила
расстановки запятых.

незначительные
орфографические
ошибки, соблюдены
правила пунктуации:
предложения
начинаются с заглавной
буквы, в конце
предложения стоит
точка, вопросительный
или восклицательный
знак, а также соблюдены
основные правила
расстановки запятых.

«3»

Коммуни
кативная
задача
решена.

высказывание
нелогично,
неадекватно
использованы
средства
логической
связи, текст
неправильно
поделен на
абзацы, но
формат
высказывания
соблюден.

местами
неадеква
тное
употреб
ление
лексики.

имеются
грубые
грамматичес
кие ошибки.

«2»

Коммуни
кативная
задача не
решена.

высказывание
нелогично, не
использованы
средства
логической
связи, не
соблюден
формат
высказывания,
текст не
поделен на
абзацы.

большое
количес
тво
лексиче
ских
ошибок

большое
количество
грамматичес
ких ошибок.

незначительные
орфографические
ошибки, не всегда
соблюдены правила
пунктуации: не все
предложения
начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех
предложений стоит
точка, вопросительный
или восклицательный
знак, а также не
соблюдены основные
правила расстановки
запятых.
значительные
орфографические
ошибки, не соблюдены
правила пунктуации: не
все предложения
начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех
предложений стоит
точка, вопросительный
или восклицательный
знак, а также не
соблюдены основные
правила расстановки
запятых.

Письмо с опорой и без опоры на образец. Объём письма – около 50 – 80 слов
(1-4 классы), 100–120 слов (5-9 классы), 130-150 слов (10-11 классы).
Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические
высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в том числе и в
группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме,
отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление
речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести
беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать
аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника,
умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в
случае сбоя: переспрос, уточнение);

Оце
нка
«5»

«4»

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика
(использование
разнообразных
грамматических
конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка,
правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение
правильной интонации в предложениях).
Содержание
Коммуник Лексик Грамматика Произношение
ативное
а
взаимодейс
твие
Соблюден объем
Адекватная Лексика Использованы Речь звучит в
высказывания.
естественна адекватн разные
естественном
Высказывание соотв я реакция
а
грамматич.
темпе, нет
етствует теме;
на реплики поставле конструкций в грубых
отражены все
собеседника нной
соответствии фонетических
аспекты, указанные в .
задаче и с задачей и
ошибок.
задании, стилевое
Проявляетс требова требованиям
оформление речи
я речевая
ниям
данного года
соответствует типу
инициатива данного обучения
задания,
для
года
языку. Редкие
аргументация на
решения
обучени грамматическ
уровне, нормы
поставленн я языку. ие ошибки не
вежливости
ых
мешают
соблюдены.
коммуникат
коммуникаци
ивных
и.
задач.
Не полный объем
Коммуника Лексиче Грамматическ Речь иногда
высказывания.
ция
ские
ие
неоправданно
Высказывание соотв немного
ошибки незначительно паузирована. В
етствует теме; не
затруднена. незначи влияют на
отдельных
отражены некоторые
тельно
восприятие
словах
аспекты, указанные в
влияют речи
допускаются
задании, стилевое
на
учащегося.
фонетические
оформление речи
восприя
ошибки
соответствует типу
тие речи
(замена,
задания,
учащего
английских
аргументация не
ся.
фонем
всегда на
сходными
соответствующем
русскими).
уровне, но нормы
Общая
вежливости
интонация
соблюдены.
обусловлена
влиянием

«3»

«2»

Незначительный
объем высказывания,
которое не в полной
мере соответствует
теме; не отражены
некоторые аспекты,
указанные в задании,
стилевое оформление
речи не в полной
мере соответствует
типу задания,
аргументация не на
соответствующем
уровне, нормы
вежливости не
соблюдены.
Учащийся не
понимает смысла
задания. Аспекты
указанные в задании
не учтены.

Коммуника
ция
существенн
о
затруднена,
учащийся
не
проявляет
речевой
инициативы
.

Учащий
ся
делает
большое
количес
тво
грубых
лексиче
ских
ошибок
.

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
грамматическ
их ошибок.

родного языка.
Речь
воспринимаетс
я с трудом изза большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.

Коммуника
тивная
задача не
решена.

Учащий Учащийся не Речь понять не
ся не
может
возможно.
может
грамматическ
построи и верно
ть
построить
высказы высказывание.
вание.
Объём диалога – 2-3 реплики (1-4 классы), от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5
реплик (8–9 классы), 7-9 реплик (10-11 классы) со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс), 4-5 мин (10-11
классы).
Объем монологического высказывания – 4-8 фраз (1-4 классы), от 8–10 фраз
(5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы), 13-18 фраз (10-11 классы).
Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс), 3-5 мин (10-11 классы).
Критерии оценки овладения чтением
Основным показателем успешности овладения чтением является степень
извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты
с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают
виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного
содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание
имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде
текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической
целью изучения иностранного языка является овладение общением на
изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения,
различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с
пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его
называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания,

включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо
интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно,
что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения,
необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного
(ознакомительное)
Оценка Критерии

Скорость чтения

«5»

Понять основное содержание оригинального
текста, выделить основную мысль,
определить основные факты, догадаться о
значении незнакомых слов из контекста,
либо по словообразовательным элементам,
либо по сходству с родным языком.

Скорость чтения
несколько замедлена
по сравнению с той,
с которой ученик
читает на родном
языке.

«4»

понять основное содержание оригинального
текста, выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Недостаточно
развита языковая догадка, затруднение в
понимании некоторых незнакомых слов.

Темп чтения более
замедлен, чем на
родном языке.

«3»

не понятно основное содержание
прочитанного, может выделить в тексте
только небольшое количество фактов,
совсем не развита языковая догадка.

Темп чтения
значительно
медленнее, чем на
родном языке.

«2»

текст не понятен или содержание текста
понято неправильно, не ориентируется в
тексте при поиске определенных фактов, не
умеет семантизировать незнакомую лексику.

Темп чтения
значительно
медленнее, чем на
родном языке.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка Критерии
«5»

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок
из туристического проспекта), использовал при этом все известные
приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую
догадку, анализ).

«4»

полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3»

понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой
переработки.

«2»

текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова

в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации
(просмотровое)
Оценка Критерии
«5»

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы
телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать
правильно запрашиваемую информацию.

«4»

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только
примерно 2/3 заданной информации.

«3»

если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.

«2»

ученик практически не ориентируется в тексте.
История

Устный, письменный ответ
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме
выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и
умения:
• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых
системах;
• логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по
историческому источнику;
• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом
развитии страны и мира;
• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
• давать оценку исторических событий и явлений, деятельности
исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю,
соответствие критериям нравственности);
• сопоставлять различные точки зрения на исторические события,
обосновывать свое мнение;
• применять исторические знания при анализе различных проблем
современного общества;
• толковать содержание основных терминов исторической и общественнополитической лексики;
• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий
(легенды);
• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма,
таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при
ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми
практическими умениями при работе с исторической картой и историческим
источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• демонстрирует общие представления об историческом процессе;
• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов исторического
содержания на основе частичного использования необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
• не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями
всеобщей истории;
• не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не
продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.
· Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
• установил тип источника и время (дату) его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой
сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных
областей (география, искусство и т.д.)
для объяснения содержания исторического источника;
•
дал
теоретическое
обоснование
информации
источника
и
прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и
собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или
экзаменующийся
• определил тип источника и историческую эпоху его появления;
• извлек из источника историческую информацию, на основе которой
обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического
источника;
• прокомментировал информацию источника с использованием научной
терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но
затруднился с аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее
сформулировать;
• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при
слабой опоре на информацию источника;
• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при
ответе на вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или
экзаменующийся
• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные
вопросы;
• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
• пересказал текст источника без его комментирования;
• или дал ответ не в контексте задания.
· Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
• читает легенду карты;
• правильно описывает расположение стран (государств), используя
соответствующую терминологию;
• раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций
и пр.), пользуясь языком карты;
• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• допускает неточности при чтении легенды карты;
• описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном
объеме используя картографические термины;
• затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических
процессов и явлений;
• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или
экзаменующийся
• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл
исторической информации;
• не соотносит историческую информацию с картой;
• не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на
контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
экзаменующийся
• не умеет читать легенду карты;
• не распознает историческую информацию, представленную на карте;
• отказался работать с контурной картой.

или

Право
·
Устный, письменный ответ
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме
выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и
умения:
• логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором
продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или
процесс;
• сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько
источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
• делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций
социальных наук;
• сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование
собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
• применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и
планировать практические действия;
• оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения
социальных норм, экономической рациональности;
• раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте
вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на
«отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего
правильного смысла;
• верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
• продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных
теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил
фактами, не обосновал аргументами;
• не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
• дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление,
объяснять его с помощью конкретных примеров;
• делает элементарные выводы;
• путается в терминах;
• не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
• не может аргументировать собственную позицию;

• затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных
ситуаций;
• справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или
экзаменующийся
• не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• не раскрыл проблему;
• собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или
не согласие с автором);
• Или информацию представил не в контексте задания
• Или отказался отвечать.
·

Обществознание

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме
выполнил предъявляемые задания:
• осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из
источника по заданной теме;
• сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в
различных знаковых системах;
• увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;
• сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах
на вопросы текста;
• аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал
базового курса;
• продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при
ответах на вопросы текста (естествознание, искусство и т.д.);
• предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления
(реферат, доклад, сообщение, конспект и т.д.)
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из
источника по заданной теме;
• увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
• при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы текста;
• аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового
курса;
• обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных
предметных областей (естествознание, искусство и т.д.);
• не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в
различных знаковых системах;
• в оформлении работы допустил неточности.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый
объем знаний по заданной теме;
• почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать;
• попытался сравнить источники информации, но не сумел их
классифицировать;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы и задания текста;
• не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном
объеме.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
• выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;
• не смог определить основную идею, мысль текста;
• не раскрыл проблему; собственную точку зрения представил формально
(высказал согласие или не согласие с мнением автора)
• аргументация отсутствует;
• или информация дана не в контексте задания.
· Нормы оценки эссе по обществознанию
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или
экзаменующийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
• увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты,
• раскрыл проблему на теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с
использованием научной терминологии в контексте задания;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при
раскрытии проблемы;
• аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или
на социальный личный опыт;
• продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей
(естествознание, искусство и т.д.);
Отметка «4» и выставляется в том случае, если учащийся
• осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной
теме;
• увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы текста;
• аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового
курса;
• обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных
предметных областей (естествознание, искусство и т.д.);
• не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в
различных знаковых системах;
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый
объем знаний по заданной теме;
• увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

• попытался раскрыть проблему при формальном использовании
обществоведческих терминов на бытовом уровне;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при
раскрытии проблемы;
• аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены
аргументы с опорой на факты личного социального опыта.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
• выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;
• не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста;
• не раскрыл проблему;
• собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или
не согласие с мнением автора);
• аргументация отсутствует;
• или информация дана не в контексте задания.
География










Критерии оценивания устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами.
Самостоятельно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные
(на
основе
ранее
приобретенных
знаний)
и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, связно, обоснованно и безошибочно
излагать учебный материал.
Давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, при ответе
не повторять дословно текст учебника.
Излагать материал литературным языком, правильно отвечать на
дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные
материалы,
учебник,
дополнительную
литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов
из наблюдений и опытов.

 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; имеет необходимые навыки работы
с приборами чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу.
 Показывает хорошее знание карты и использование ее, верное решение
географических задач.
















Оценка «4» ставится в том случае, если обучающийся.
Показывает знания всего изученного программного материала, даёт полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; делает незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов.
Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной
речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины.
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится в том случае, если обучающийся.
Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие.
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

 Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
 Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических
навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом,
масштабом и т.д.).
 Скудны географические представления, преобладают формалистические
знания.
 Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
 Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические
связи.







Оценка «2» ставится в том случае, если обучающийся.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.

Критерии оценивания практических и самостоятельных работ
Оценка «5» ставится обучающемуся если.
 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности.
 Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые
для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки.
 Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов
форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими обучающимися.
Оценка «4» ставится обучающемуся если.
 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме и
самостоятельно.

 Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения,
не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
 Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических
сборников.
 Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
 Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Оценка «3» ставится обучающемуся если.
 Практическая работа выполнена и оформлена с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "5" данную работу
обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать работу дома).
 Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими
материала ми, географическими инструментами.
Оценка «2» ставится обучающемуся если.
 Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью.
 Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений.
Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных
обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Критерии оценивания самостоятельных и контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочётов, допустил не более одного недочета.
 На качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий
ответ литературным языком в определенной логической последовательности.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью или не менее чем
на 80 % от объема задания, но при наличии в ней не более одной грубой и
одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более двух недочётов.
Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3
всей работы, но допущены существенные неточности.
 Допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочета;
- не более двух-трех негрубых ошибок;
- не более одной негрубой ошибки и трех недочетов;








- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий и закономерностей.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для
оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Обучающийся показывает незнание
основных понятий, непонимание
изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет
находить
географические объекты на карте, неправильно заполняет таблицы, схемы в
тетради.
Примечание.
Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.

Критерии оценивания тестовых работ
Задания тестов могут быть разработаны в двух формах:
 закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых испытуемый
выбирает правильный ответ из числа готовых, прилагаемых в задании теста
(как правило, 3-4 варианта);
 открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент
задания
Отметка

выполнения 95%
100%
5

- 7594%%
4

5074%%
3

менее
50%
2

Оценка умений работать с картой и другими источниками
географических знаний.
Оценка «5» ставится если имеет место.
 Правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности.
 Соблюдение логики в описании или характеристике географических
территорий или объектов.
 Самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе
практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Оценка «4» ставится если имеет место.
 Правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка «3» ставится если имеет место.
 Правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Оценка «2» ставится если имеет место.
 Неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Общая классификация ошибок.
При оценке результатов обучающихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочеты.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Грубыми считаются следующие ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные
данные для выводов;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
нарушение техники безопасности;
небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия
или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения
измерительных приборов, оптические и др.);
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения,
условий работы прибора, оборудования;
ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность
графика (например, изменение угла наклона) и др.;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план
устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

o
o
o
o















Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, заданий;
ошибки в вычислениях;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
орфографические и пунктуационные ошибки.
Требования к выполнению практических работ в контурных картах.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте
выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также
описания задания к работе.
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу
обучающийся ставит свою фамилию и класс.
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем
углу карты подписывают номер и название практической работы.
В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются
простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами
слабы, и обучающиеся делают ошибки.
Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно
печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль
хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы
желательно подписывать синей пастой.
Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а
внизу карты пишут, что означает данная цифра.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а
затем уже подписывают географические названия.
При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание,
условные знаки отобразите в легенде карты.
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам
задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно
оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на
один балл в случае добавления в работу излишней информации).
Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок
(отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические
ошибки на один и более баллов).
Работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено.
Биология
Отметка «5» ставится в случае:
Если обучающийся дает развернутый ответ с пониманием учебного
материала, правильным использованием биологических терминов, умеет
обобщать и делать выводы на основании примеров и фактов, применять

знания в незнакомой учебной ситуации. Обучающийся содержание ответа
излагает связно, с соблюдением культуры речи, не допускает биологических
ошибок и неточностей.
Отметка «4» ставится в случае:
Если обучающийся дает связный, но неполный ответ, в котором
отсутствуют некоторые существенные элементы содержания, допущены
малозначительные неточности, с соблюдением культуры речи. Содержание
ответа соответствует знанию учебного материала с правильным
использованием биологических терминов.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):При ответе неполно раскрыто содержание, отсутствует общее
понимание вопроса, допущены значительные биологические ошибки и
недочеты, в том числе и в использовании биологических терминов, которые
обучающийся исправляет при наводящих вопросах учителя. Обучающийся
содержание ответа излагает не связно, есть незначительное несоблюдение
правил культуры устной речи.
Отметка «2» ставится в случае:
Если ответ обучающегося строится на основе отрывочных
несистемных знаний по предмету, которые не позволяют понять материал и
суть вопроса или задания, в ответе присутствуют грубые биологические
ошибки и недочеты, неверное использование биологических терминов,
требуется значительная помощь учителя в формулировании ответа
обучающегося.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если обучающийся выполнил требования к
оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
2.
3.
4.
5.

1.

2.

3.

4.

1.

2.
3.
4.

измерений;
или было допущено два-три недочета;
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
или эксперимент проведен не полностью;
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если обучающийся:
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным
задачам работы;
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов;
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно;
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе
с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по
требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью,
но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее
2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
1. допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
ЛАБОРАТОРНАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

«5»

«4»

«3»

«2»

Обучающийся сам предлагает определенный ход работы для
доказательства теоретического материала, самостоятельно определяет
цель и задачи лабораторной (практической) работы, может объяснить
результаты и правильно оформляет их в тетради, делает вывод с опорой
на биологические понятия. Во время работы обучающийся соблюдает
ТБ.
Работа проводится обучающимся по предложенной учителем
инструкции с соблюдением правил ТБ. Работа, выполнена полностью,
но в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета. В тетради
аккуратно выполнены записи, схемы, рисунки и таблицы, сделан вывод
по работе.
Обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов (результаты
опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не
соответствуют истине). Оформление работы в тетради небрежное,
вывод отсутствует. Во время работы обучающийся соблюдает ТБ.
Во время работы обучающийся не соблюдает правила ТБ, не
соблюдается последовательность проведения опыта. Обучающийся не
может объяснить результат, сделать вывод. Оформление опыта в
тетради небрежное, вывод по лабораторной (практической) работе
отсутствует.

Критерии выставления оценок за проверочные и контрольные
тесты.
Тесты, состоящие из пяти вопросов, можно использовать после
изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется
для периодического контроля. Тест из 20 — 30 вопросов необходимо
использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:

оценка «5» - 90-100% максимального количества баллов;
оценка «4» - 75-89% максимального количества баллов;
оценка «З» - 50-74% максимального количества баллов;
оценка «2» - менее 50% максимального количества баллов.
Физика


















Критерии оценивания устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся:
Обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их
конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении
практических заданий.
Дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий,
а также правильное определение физических величин, их единиц и способов
измерения.
Технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы и
графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь
принятой системой условных обозначений.
При ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное,
обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных
предметов.
Умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами.
Умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному
вопросу.
Умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной
литературой и справочниками.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным
выше требованиям, но обучающийся:
Допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправит самостоятельно, или при помощи небольшой помощи учителя.
Ответ дан 6eз использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой.
Оценка «3» ставится в том случае, если обучающийся правильно понимает
физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при
ответе:
Обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса
физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на
















основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные важные положения, в этом
тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающийся:
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Критерии оценивания самостоятельных и контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочётов:
Сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые
данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики,
рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по
наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный
ответ;
На качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий
ответ литературным языком в определенной логической последовательности.
Обучающийся обнаруживает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов
измерения.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью или не менее чем
на 80 % от объема задания, но при наличии в ней не более одной грубой и
одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов;
Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3
всей работы, но допущены существенные неточности.
Обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий и закономерностей;
Умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении
качественных задач и сложных количественных задач, требующих
преобразования формул.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы; обучающийся

показывает незнание
основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и
качественные задачи.
Критерии оценивания лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся

выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;

самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование;

все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов;

соблюдает требования правил безопасности труда;

в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ
погрешностей (9 – 11 классы).
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но:

опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной
точности измерений;

было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и
одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к
получению результатов с большей погрешностью,

или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок
( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,
анализе погрешностей и т.д.), не принципиального для данной работы
характера, не повлиявших на результат выполнения,

или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования
безопасности труда.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению
работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы по
усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными
нормами.
Критерии оценивания тестовых работ

Задания тестов могут быть разработаны в двух формах:

закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых
испытуемый выбирает правильный ответ из числа готовых, прилагаемых в
задании теста (как правило, 3-4 варианта);

открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует
ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения
задания
Отметка

95% 100%
5

7594%%
4

5074%%
3

менее
50%
2

Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все
ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
физических величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения;

неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания для решения задач и объяснения
физических явлений;

неумение делать выводы и обобщения;

неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

неумение подготовить установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные
для выводов;

неумение пользоваться учебником и справочником по физике и
технике;

нарушение техники безопасности при выполнении физического
эксперимента;

небрежное
отношение
к лабораторному
оборудованию
и
измерительным приборам.
К негрубым ошибкам следует отнести:

неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия
или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не
связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от
расположения измерительных приборов, оптические и др.);


ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта,
условий работы измерительного прибора;

ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточность графика и др.;

нерациональный
метод
решения задачи
или
недостаточно
продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных
основных вопросов второстепенными);

нерациональные методы работы со справочной и другой литературой,
неумение решать задачи в общем виде.
Недочеты:

нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
вычислении,
преобразований и решений задач;

арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность
полученного результата;

отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;

небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

орфографические и пунктуационные ошибки.
Астрономия.
Планируемые результаты обучения в предметно - деятельностной форме
определены учебной программой в соответствии с требованиями
Образовательного стандарта учебного предмета «Астрономия» к уровню
подготовки учащихся.
Поурочный контроль осуществляется в устной, письменной, практической
формах или в их сочетании посредством проведения опроса
(индивидуального,
группового,
фронтального)
с
использованием
контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебнике, учебных,
учебно-методических
пособиях,
дидактических
материалах;
астрономических диктантов, самостоятельных работ, астрономических
наблюдений и других методов и средств контроля, которые определяются
педагогом с целью получения объективной информации о качестве учебнопознавательной деятельности учащихся и их учебных достижений.
Тематический контроль осуществляется посредством проведения
самостоятельных и контрольных работ, защиты рефератов и других методов
и средств контроля, которые определяются педагогом для получения
объективной информации о качестве учебно-познавательной деятельности
учащихся и их учебных достижениях.
Критерии оценивания устных ответов
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся обнаруживает


верное понимание астрономической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий;

дает точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий, а также правильное определение физических, астрономических
величин, их единиц и способов измерения;

правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие
ответу; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми
примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий;

может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу астрономии, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов.
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку «5», но обучающийся

не использует собственный план ответа, новые примеры;

не применяет знания в новой ситуации;

не использует связи с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «3» ставится в том случае, если большая часть ответа
удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе

обнаруживаются
отдельные
пробелы,
не
препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;

обучающийся умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования формул;

затрудняется в показе объектов на звездной карте.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающийся не овладел
основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы:
показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, звездной
картой, решать задачи.
Критерии оценивания самостоятельных и контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочётов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при
наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более
трёх недочётов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов,
не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёхпяти недочётов.

Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило
норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Критерии оценивания тестовых работ
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
«5»
100 - 95%

«4»
94-75%

«3»
74-50%

«2»
Менее 50%

Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все
ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубые ошибки
 Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения астрономических величин,
единиц измерения.
 Неумение выделить в ответе главное.
 Неумение применять знания для решения задач и объяснения
астрономических явлений.
 Неумение читать и строить графики и схемы.
 Неумение правильно формулировать вопросы, задания или неверные
объяснения хода их решения.
Негрубые ошибки
 Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия;
 Неточности чертежей, графиков, схем.
 Пропуск или неточное написание наименований единиц астрономических
величин.
 Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты
 Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в
вычислении, преобразовании и решении задач.
 Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
 Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
 Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
 Орфографические и пунктуационные ошибки.
Химия

Отметка ученических действий
В соответствии с требованиями стандарта по химии и выбранных
из федерального списка учебников учитель химии во время проверки и
контроля знаний по предмету может ориентироваться на следующие
уровни.
Первый уровень - репродуктивный. Выполнение учащимися заданий
этого уровня опирается в основном на память. Достижение этого уровня
предполагает у учащихся:

знание названий отдельных химических элементов, веществ и реакций;

умение устно или письменно описывать химические факты, понятия
или явления (реакции);

понимание роли, значения или применения отдельных химических
веществ или реакций;

применение химической символики химических знаков, формул и
уравнений;

знание некоторых используемых в химии приборов, умение собирать
простейшие из них и использовать при выполнении химического
эксперимента
Для проверки знаний и умений, соответствующих первому уровню,
используется
репродуктивный
вид
заданий,
предполагающий
воспроизведение учащимися отдельных знаний и умений. Проверка первого
уровня знаний легко осуществляется формами автоматизированного учета.
Второй уровень- продуктивный. Достижение этого уровня
предполагает у учащихся:

понимание формулировок важнейших химических понятий, законов,
теорий и применение их в аналогичных ситуациях;

умение устанавливать взаимосвязь между составом, строением и
свойствами химических веществ; умение проводить расчеты по химическим
формулам и уравнениям;
умение самостоятельно проводить химический эксперимент по
инструкции учебника или по указанию учителя и фиксировать его
результаты.
Для проверки умения применять эти знания в учебной практике
используются задания, выполнение которых возможно не только на основе
памяти, но и на основе осмысления. Поэтому наряду с психологической
операцией воспроизведения широко используются узнавание и явление
переноса. Для выполнения таких заданий требуется более напряженная
мыслительная деятельность учащихся, чем при выполнении заданий на
первом уровне.
Третий уровень - творческий. Достижение этого уровня предполагает у
учащихся:

умение прогнозировать свойства химических веществ на основе знания
об их составе и строении и, наоборот, предполагать строение веществ на
основе их свойств;


понимание факторов, позволяющих управлять химическими
реакциями (скоростью, направлением, выходом продукта);

умение проектировать, осуществлять химический эксперимент, а
также фиксировать и анализировать его результаты;

умение ориентироваться в потоке химической информации, определять
источники необходимой информации, получать ее, анализировать, делать
выводы на ее основе и представлять в соответствующей форме;

умение осознавать вклад химии в формирование целостной
естественно-научной картины мира.
Для проверки знаний, соответствующих третьему уровню, и умения
применять их в учебной практике используется рефлективный вид
заданий, выполнение которых опирается на репродуктивные знания, но
требует глубокого осмысления, владения логическими приемами
умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение, конкретизация,
сравнение, абстрагирование, классификация)
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
метапредметные и предметные связи, творчески применяет полученные
знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Оценка "3"(уровень представлений, сочетающихся с элементами
научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы,
затруднение
при
самостоятельном
воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных
требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых
при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять
главные
положения,
самостоятельно
подтверждать
ответ
конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы. Устанавливать метапредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и предметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать
ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные
материалы,
учебник,
дополнительную
литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов
из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные
знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала,
определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать предметные связи. Применять полученные знания на
практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной
литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления
письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний
и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее
половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей
точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал
выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и
сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники
безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5",
но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной
точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы
сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не
менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным,
принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по
началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений,
формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к
получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но
повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или
выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не
полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Критерии оценки устного , письменного ответа ответов и
сообщений:
Оценка «5» (отлично) —глубокий, с привлечением дополнительного
материала и проявлением гибкости мышления;
Оценка «4» (хорошо) —твердое знание материала в пределах
программных требований;
Оценка «3» (удовлетворительно) — неуверенное знание, с
несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности
суждений оценивается;
Оценка «2» (неудовлетворительно) —наличие в ответе грубых ошибок,
проявление непонимания сути, не владение навыком.
Критерии оценки тестового задания:
Оценка «5» (отлично) — ученик ответил на вопросы, что составило
100% - 91%;
Оценка «4» (хорошо) —ученик ответил на вопросы, что составило 90% 71%;
Оценка «3» (удовлетворительно) — ученик ответил на вопросы, что
составило 51% - 70%;
Оценка «2» (неудовлетворительно) —ученик ответил на вопросы, что
составило менее 50%.
Изобразительное искусство.
Критерии и система оценки творческой работы.
Решение композиции: гармоничная композиция
-организована плоскость листа,
-согласованность между собой всех объектов изображения,
- умение использовать основные изобразительные средства для выражения
замысла.
Владение техникой:
-наличие культуры исполнительского мастерства,
- знание ключевых понятий цветоведения из области физических основ цвета
и основ его зрительного восприятия,
- умение использовать типы колорита для создания цветовой гармонии.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления
работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Оценка «5» (отлично) — уровень выполнения требований высокий,
отсутствуют ошибки в разработке композиции, работа отличается грамотно
продуманной цветовой гаммой, все объекты связаны между собой, верно
переданы пропорции и размеры, при этом использованы интегрированные
знания из различных разделов для решения поставленной задачи; правильно
применяются приемы и изученные техники рисования. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески.
Оценка «4» (хорошо) — уровень выполнения требований хороший, но
допущены незначительные ошибки в разработке композиции, есть
нарушения в передаче пропорций и размеров; обучающийся допустил
малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки с
небольшой подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Оценка «3» (удовлетворительно) — уровень выполнения требований
достаточный, минимальный; допущены ошибки в разработке композиции, в
передаче пропорции и размеров; владеет знаниями из различных разделов, но
испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении
рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но допускает
отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное время, с нарушением
технологической последовательности;
Оценка «2» (неудовлетворительно) — ученик не знает основных элементов
процесса рисования, не умеет пользоваться дополнительным материалом, не
владеет даже минимальными фактическими знаниями, умениями и
навыками, определенными в образовательном стандарте.
Критерии оценки устных, письменных ответов и сообщений.
Оценка «5» (отлично) — учащийся полностью усвоил учебный материал,
может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ
конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» (хорошо) — учащийся в основном усвоил учебный материал,
допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ
конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «3» (удовлетворительно) — учащийся не усвоил существенную
часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении

своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами,
слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «2» (неудовлетворительно)— учащийся полностью не усвоил
учебный материал, не может изложить его своими словами, не может
привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные
вопросы учителя.
Оценка за тест.
5 — «отлично» — ученик ответил на вопросы, что составило 100% - 91%;
4 — «хорошо» — ученик ответил на вопросы, что составило 90% - 71%;
3 — «удовлетворительно» — ученик ответил на вопросы, что составило 51%
- 70%;
2 — «неудовлетворительно» ученик ответил на вопросы, что составило менее
50%.
«Музыка»
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных
произведений, импровизации, коллективного музицирования.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать
музыкальные произведения, давать словесную характеристику их
содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать,
обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:

степень раскрытия эмоционального содержания музыкального
произведения через средства музыкальной выразительности;

самостоятельность в разборе музыкального произведения;

умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные
обобщения на основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный;
Отметка «4»
Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими (1-2) вопросами учителя;
Отметка «3»

Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Отметка «2»
Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий
необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание
каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более
объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с
другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности
его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить
песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует
диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более
удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни:
куплет, припев, фразу.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и
ритмически точное исполнение, выразительное исполнение;
Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое
интонирование, ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;
Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни,
неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические неточности, пение невыразительное;
Отметка «2»
Исполнение неуверенное, фальшивое.
Музыкальная терминология
Критерии оценки:
Отметка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на
практике.
Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично
применять их на практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать
их на практике.
Отметка «2»

Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на
практике.
Отметка «1»
Отказ от ответа.
Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5»
1.
Учащиеся правильно излагают изученный материал;
2.
Анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры,
дизайна, скульптуры;
3.
Выделяет особенности образного языка конструктивных видов
искусства, единства функционального художественно-образных начал и их
социальную роль;
4.
Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры,
дизайна, живописи и т.д., тенденции современного конструктивного
искусства.
Отметка «4»
1.
Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера.
Отметка «3»
1.
Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;
2.
Допускает неточности в изложении изученного материала.
Отметка «2»
1.
Учащийся допускает грубые ошибки в ответе
2.
Не справляется с поставленной целью урока.
Музыкальная викторина
Отметка «5»
Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;
Отметка «4»
Два музыкальных произведения отгаданы не верно;
Отметка «3»
Четыре музыкальных номера не отгаданы;
Отметка «2»
Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.
Оценка тестовой работы.
Отметка «5»
При выполнении 100-90% объёма работы
Отметка «4»
При выполнении 89 - 76% объёма работы
Отметка «3»
При выполнении 75 - 50% объёма работы
Отметка «2»

При выполнении 49 - 0 % объёма работы
Оценка реферата.
Отметка «5»
1.
Работа
содержательна,
логична,
изложение
материала
аргументировано, сделаны общие выводы по теме.
2.
Показано умение анализировать различные источники, извлекать из
них информацию.
3.
Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать
ей критическую оценку.
4.
Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.
5.
Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату,
грамотно.
Отметка «4»
1.
Работа содержательна, изложение материала аргументировано,
сделаны общие выводы по выбранной теме, но изложение недостаточно
систематизировано и последовательно.
2.
Показано умение анализировать различные источники информации, но
работа содержит отдельные неточности.
3.
Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать
ей критическую оценку.
4.
Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все
требования по оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки
в списке библиографии).
Отметка «3»
1.
Тема реферата раскрыта поверхностно.
2.
Изложение материала непоследовательно.
3.
Слабая аргументация выдвинутых тезисов.
4.
Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют
сноски, допущены ошибки, библиография представлена слабо).
Отметка «2»
1.
Тема реферата не раскрыта.
2.
Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.
Оценка проектной работы.
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта.
3. Проявлены творчество, инициатива.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.

3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.
Технология
Отметка «5» ставиться, если учащийся полностью усвоил учебный
материал, может изложить его своими словами, самостоятельно
подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставиться, если учащийся в основном усвоил учебный
материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает
ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные
вопросы.
Отметка «3» ставиться, если учащийся не усвоил существенную часть
учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении
своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами,
слабо отвечает на дополнительные примеры.
Отметка «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный
материал, не может изложить его своими словами, не может привести
конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы
учителя.
Оценка практической работы
Организация труда
Отметка «5» ставиться, если полностью соблюдались правила трудовой и
технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно
спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано
рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники
безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам бережное, экономное.
Отметка «4» ставиться, если работа выполнялась самостоятельно, допущены
незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места,
которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила
трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.
Отметка «3» ставиться, если самостоятельность в работе была низкой,
допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации
рабочего места.
Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала,
допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической

дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после
замечаний учителя.
Приемы труда
Отметка «5» ставиться, если все приемы труда выполнялись правильно, не
было нарушений правил техники безопасности, установленных для данного
вида работ.
Отметка «4» ставиться, если приемы выполнялись в основном правильно,
допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения
правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «3» ставиться, если отдельные приемы труда выполнялись
неправильно, но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены
незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных
для данного вида работ.
Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ,
ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия
привели к травме учащегося или поломке инструмента (оборудования).
Качество изделий (работы)
Отметка «5» ставиться, если изделие выполнено точно по чертежу; все
размеры выдержаны; отделка выполнена в соответствии с требованиями
инструкционной карты или по образцу.
Отметка «4» ставиться, если изделие выполнено по чертежу, размеры
выдержаны, но качество отделки ниже требуемого.
Отметка «3» ставиться, если изделие выполнено по чертежу с небольшими
отклонениями; качество отделки удовлетворительное.
Отметка «2» ставится, если изделие выполнено с отступлениями от
чертежа, не соответствует образцу. Дополнительная доработка не может
привести к возможности использования изделия.
Норма времени (выработки)
Отметка «5» ставиться, если задание выполнено в полном объеме и в
установленный срок.
Отметка «4» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени
больше установленного по норме на 10%.
Отметка «3» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени
больше установленного по норме на 25%.
Отметка «2» ставится, если на выполнение работы затрачено времени
против нормы больше чем на 25%.

ОБЖ
Устные ответы.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и
истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации

при выполнении практических заданий; может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного
плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть
рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется
при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и
событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять
недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше
ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к
основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов
некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать
обязательными результатами обучения. Ниже приведены обобщенные планы
основных элементов.
Письменные контрольные работы.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех
недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не
более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырехпяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Практические работы.

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в
полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий,
самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все
приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники
безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было
допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и
вывод; если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если
приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила
техники безопасности.
Физическая культура
Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится:

Учащийся не выполняет теоретические или иные задания учителя, не
овладел
доступными
ему
навыками
самостоятельных
занятий,
необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области
физической культуры.

При выполнении двигательного действия допущена грубая ошибка или
число незначительных ошибок более трех

Двигательное действие не выполнено
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится:
Учащийся частично выполняет все теоретические задания учителя, овладел
доступными ему навыками самостоятельных занятий, необходимыми
теоретическими и практическими в области физической культуры.

Двигательное действие выполняется в своей основе верно, но с одной
значительной или не более чем тремя незначительными ошибками
Оценка «4» (хорошо) ставится:

Учащийся выполняет все теоретические и другие задания учителя,
овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий, оказания
посильной помощи в судействе или организации урока, а также
необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области
физической культуры.

Двигательное действие выполняется в соответствии с предъявляемыми
требованиями, слитно, свободно, но при этом было допущено не более двух
незначительных ошибок
Оценка «5» (отлично) ставится:

Учащийся выполняет все теоретические или иные задания учителя,
овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий, оказания
посильной помощи в судействе школьных соревнований или организации
классных спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.

Точное соблюдение всех технических требований, предъявляемых к
выполняемому двигательному действию.

Двигательное действие выполняется слитно, уверенно, свободно.
Требования к подготовке и выполнению письменного задания

Тему письменного сообщения, реферата определяет учитель

Письменное сообщение, реферат является самостоятельной работой
обучающегося

Письменное сообщение в объёме не менее 2-х страниц, реферат не
более 10 страниц

Реферат проходит процедуру устной защиты основных положений


Критерии оценивания в начальной школе по ФГОС
Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных
результатов обучающихся требованиям к результатам освоения
образовательной программы начального общего образования ФГОС;

динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используются следующие формы оценки:
1 Безотметочное обучение – 1 класс.
2 Пятибалльная система.
По итогам 1 и 2 полугодия в 1 классе учитель осуществляет мониторинг, где
оценивает
уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД).
Диагностика и оценка сформированности универсальных учебных действий
у учащихся осуществляется на основе метода наблюдений.
В мониторинге оцениваются 4 вида УУД:
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Во 2 – 4 классах используются следующие виды внутришкольной
аттестации:
- текущие;
- годовые;
- итоговые.
Нормы оценивания в начальной школе по ФГОС

Русский язык.
Виды письменных работ и нормы оценивания:
Контрольный диктант. Первое полугодие Второе полугодие
15-25 слов
1 класс
25-30 слов
35-45 слов
2 класс
45-55 слов
55-6- слов
3 класс
60-70 слов
70-80 слов
4 класс
Диктант.
«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии ( возможно два исправление
орфографического характера уч-ся).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа
выполнена чисто,
допущена одна негрубая ошибка.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа
написана
неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 и более орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов, если искажает смысл предложения;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки
таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном
классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово
следующего
предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи»
дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в
другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 2 ошибка и 1 исправление (2 - 4 кл.);
«3» – ставится, если в работе 3 ошибки и 1 исправление (2 - 4 кл.);
«2» – ставится, если в работе 4 ошибки (2 - 4кл.);
«1» – ставится, если в работе более 4 ошибок (2 - 4 кл.).
Словарный диктант.
(оценивается строже контрольного диктанта).
Количество слов для словарного диктанта.
1 класс – 7 – 8 слов; 2 класс – 10 – 12 слов; 3 класс – 12 – 15 слов; 4 класс – до
20 слов.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 12 – 20 слов);
«2» – 5 – 7 ошибок;
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» –1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» –3 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» –4 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» –более 4 ошибок (2 – 4 кл.).
Проверочные работы и тесты
«5» – 100%-90%
«4» –89%-70%
«3» –69%-50%
«2» – 49%-30%
«1» - менее 30%
Математика.
Контрольная работа.
Примеры. Задачи.
«5» – 100%-90%
«4» –89%-70%
«3» –69%-50%
«2» – 49%-30%
«1» - менее 30%
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок
действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения
задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неверно
оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение
до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не
снижается.
Литературное чтение
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с
читательской
деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя");
умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть
стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание
уделяется правильности передачи основного содержания текста,
последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при
характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание
литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских
писателей и поэтов.
Чтение наизусть
 Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
 Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
 Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое
усвоение текста.
 Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит
текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1 Правильная постановка логического ударения
2 Соблюдение пауз
3 Правильный выбор темпа
4 Соблюдение нужной интонации
5 Безошибочное чтение
 Оценка "5" - выполнены правильно все требования
 Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
 Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
 Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.
Логическое ударение фразовое:

Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками
средняя — одной вертикальной чертой |
длинная - двумя вертикальными чертами | |
Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз
повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх
Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1 Своевременно начинать читать свои слова
2 Подбирать правильную интонацию
3 Читать безошибочно
4 Читать выразительно
 Оценка "5" - выполнены все требования
 Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
 Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
 Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
 Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением
соответствующих
отрывков.
 Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
 Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не
умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые
ошибки.
 Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Тестовая работа
«5» – 100%-90%
«4» –89%-70%
«3» –69%-50%
«2» – 49%-30%
«1» - менее 30%
Окружающий мир
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру
проводится в форме устной оценки и письменных работ: тестовых заданий.
Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только
положительной отметкой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики
понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях,
когда она является существенной;
неправильное
раскрытие
(в
рассказе-рассуждении)
причины,
закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по
существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные
примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение
таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстративным материалом;
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих
отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- неточности в определении назначения прибора, его применение
осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
ТЕСТЫ
«5» – 100%-90%
«4» –89%-70%
«3» –69%-50%
«2» – 49%-30%
«1» - менее 30%
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов.
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у
обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы
познавательной деятельности,
предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной
практической жизни.
Изобразительное искусство
 Оценка "5"

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные
знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично
согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
 Оценка "4"
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении
его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
 Оценка "3"
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
 Оценка "2"
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.
Технология
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.
Работы оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в
целом;
• степень самостоятельности в выполнении работы;
• уровень творческой деятельности
(репродуктивный, частично
продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические
решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого
ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений,
размышлений и самореализации.
Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ
Характеристика цифровой оценки (отметки)
 "5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности, проявил организационнотрудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе,
экономно расходовал материалы, работа аккуратная); изделие изготовлено с
учетом установленных
требований; - полностью соблюдались правила техники безопасности.
 “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не
достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие
изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались
правила техники безопасности.

 “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик
неопрятно, неэкономно расходовал материал, изделие изготовлено с
нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила
техники безопасности.
 «2» ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании
труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие
приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие
изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались
многие правила техники безопасности.
Физическая культура.
«2» (неудовлетворительно) в зависимости от следующих условий:
Учащиеся не имеют спортивную форму, соответствующую погодным
условиям и видам спортивных занятий или урока, не выполняет требования
техники безопасности;
 Учащийся, не имеющий выраженных отклонений в состоянии здоровья,
при этом не имеющий стойкой мотивации к занятиям физическими
упражнениями, нет положительных изменений в физических возможностях
обучающегося, которые должны быть замечены учителем;
 Учащийся не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании
навыков, умений в развитии морально-волевых или физических качеств;
 Учащийся не выполняет теоретические или иные задания учителя, не
овладел
доступными
ему
навыками
самостоятельных
занятий,
необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области
физической культуры.
«3» (удовлетворительно) в зависимости от следующих условий:
Учащийся выполняет все требования по технике безопасности и правила
повеления в спортивном зале и на стадионе, соблюдает гигиенические
требования;
 Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при
этом старателен, мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть
незначительные, но положительные изменения в физических возможностях,
которые могут быть замечены учителем;
 Учащийся продемонстрировал несущественные сдвиги в формировании
навыков, умений в развитии физических и морально-волевых качеств в
течение четверти, полугодия;
 Учащийся частично выполняет все теоретические задания учителя, овладел
доступными ему навыками самостоятельных занятий, необходимыми
теоретическими и практическими в области физической культуры.
«4» (хорошо) в зависимости от следующих условий:
 Учащийся имеет спортивную форму, выполняет требования техники
безопасности, соблюдает гигиенические требования и охрану труда при
выполнении физических упражнений;

 Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при
этом мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть
положительные изменения в физических возможностях, которые замечены
учителем;
 Учащийся постоянно демонстрирует существенные сдвиги в формировании
качеств, умений и в развитии физических и морально-волевых качеств в
течение четверти, полугодия, года, успешно сдаёт или подтверждает 80%
всех требуемых на уроках нормативов по физической культуре для своего
возраста;
 Учащийся выполняет все теоретические и другие задания учителя, овладел
доступными ему навыками самостоятельных занятий, оказания посильной
помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
«5» (отлично) в зависимости от следующих условий:
 Учащийся имеет спортивную форму, выполняет все требования по технике
безопасности, соблюдает гигиенические требования и охрану труда при
выполнении физических упражнений;
 Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при
этом стойко мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть
существенные положительные изменения в физических возможностях
обучающихся, которые замечены учителем;
 Учащийся постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в
формировании навыков, умений и в развитии физических или моральноволевых качеств в течение четверти, полугодия;
 Учащийся успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках
нормативы по физической культуре, для своего возраста;
 Учащийся выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел
доступными ему навыками самостоятельных занятий, оказания посильной
помощи в судействе школьных соревнований или организации классных
спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
Музыка
При выставлении отметки по музыке
следующие критерии
качественной оценки:

готовность ученика к сотрудничеству в процессе музыкальной
деятельности;

углубление эмоционально-нравственной и содержательной
сферы, созданной в процессе музыкального урока;

творческое усилие учащихся на уроке в процессе музыкальной
деятельности.
При определении качества знаний учащихся по музыке объектами
контроля и оценивания являются 4 вида учебной музыкальной деятельности:

1.
2.
3.
4.

Слушание музыки.
Освоение и систематизация знаний.
Вокально-хоровая работа.
Творческая деятельность.

1. Слушание музыки. На уроках проверяется и оценивается умение учащихся
слушать музыкальные произведения и давать словесную характеристику
музыкальному
образу,
содержанию
и
средствам
музыкальной
выразительности,
уметь
сравнивать,
обобщать,
что
является
метапредметными навыками, знать музыкальную литературу.
2. Освоение и систематизация знаний. В музыке, как и в предметах
естественно-научного направления, немало того, что поддается точному и
однозначному
определению
и
измерению.
В
данном
виде
деятельности проверяется и оценивается знание основных понятий,
определений, умение пользоваться ими в процессе слушания и исполнение
музыкальных произведений.
3. Вокально-хоровая работа. При выставлении оценки за вокально-хоровую
деятельность учащихся учитываются не только объективно определяемые
параметры, такие как: чистота интонирования, владение вокально-хоровыми
навыками, выразительность исполнения, но и индивидуальный процесс
развития и успехи каждого отдельного ученика.
Творческая
деятельность. Оцениваются
самостоятельность
и
основательность подхода, глубина погружения в тему предложенную
учителем или выбранную самостоятельно, изложение материала.
Критерии оценки текущего и итогового контроля по предмету
«Музыка»
(с учетом видов деятельности и программных требований)
1. Слушание музыки

Критерии
«3»
«4»
«5»
Музыкальная
При слушании ребенок К слушанию музыки Любит, понимает музыку.
эмоциональность, рассеян, невнимателен. проявляет не всегда Внимателен и активен при
активность,
Не проявляет интереса устойчивый интерес обсуждении музыкальных
участие в
к музыке.
произведений.
диалоге
Распознавание
Суждения о музыке
Восприятие
Восприятие музыкального
музыкальных
односложны.
музыкального образа образа на уровне
жанров, средств Распознавание
на уровне
переживания. Распознавание
музыкальной
музыкальных жанров, переживания.
музыкальных жанров,
выразительности, средств музыкальной
Распознавание
средств музыкальной
элементов
выразительности,
музыкальных
выразительности, элементов
строения
элементов строения
жанров, средств
строения музыкальной речи,
музыкальной речи, музыкальной речи,
музыкальной
музыкальных форм
Параметры

музыкальных
форм

Узнавание
музыкального
произведения,
(музыкальная
викторина –
устная или
письменная)

музыкальных форм,
выразительности,
Высказанное суждение
выполнены с помощью элементов строения обосновано.
учителя
музыкальной речи,
музыкальных форм
выпол-нены
самостоятельно, но с
1-2 наводящими
вопросами
Не более 50% ответов 80-60% правильных 100-90% правильных
на музыкальной
ответов на
ответов на музыкальной
викторине. Ответы
музыкальной.
викторине.
обрывочные, неполные, Ошибки при
Правильное и полное
показывают
определении
определение названия,
незнание автора или
автора музыкального автора музыкального
названия произведения, произведения,
произведения, музыкального
музыкального жанра
музыкального жанра жанра
произведения

2. Освоение и систематизация знаний о музыке
Параметры
Знание
музыкальной
литературы

Знание
терминологии,
элементов
музыкальной
грамоты

«3»
Учащийся слабо
знает основной
материал. На
поставленные
вопросы отвечает
односложно, только
при помощи
учителя
Задание
выполнено менее
чем на 50%,
допущены ошибки,
влияющие на
качество работы

Критерии
«4»
Учащийся знает
основной материал
и отвечает с 12 наводящими
вопросами

«5»
Учащийся твердо знает
основной материал,
ознакомился с
дополнительной
литературой по проблеме,
твердо последовательно и
исчерпывающе отвечает
на поставленные вопросы
Задание
Задание выполнено на
выполнено на 60- 90-100% без ошибок,
70%, допущены
влияющих на качество
незначительные
ошибки

3. Выполнение домашнего задания
«3»
В работе допущены
ошибки, влияющие на
качество выполненной

Критерии
«4»
В работе допущены
незначительные ошибки,
дополнительная

«5»
При выполнении работы
использовалась дополнительная литература, проблема

работы.

литература не
использовалась

освещена последовательно и
исчерпывающе

4. Исполнение вокального репертуара
Критерии певческого развития
«3»
«4»
«5»
Исполнение вокального Нечистое,
интонационно- художественное
номера
фальшивое
ритмически и исполнение вокального
интонирование по дикционно
номера
всему диапазону точное
исполнение
вокального
номера
Участие во внеклассных
художественное
мероприятиях и
исполнение вокального
концертах
номера на концерте
Критерии оценки контроля по предмету «Музыка»
Оценка «5» ставится:
 не менее 100-90 % правильных ответов на музыкальной викторине;
 не менее 8 правильных ответов в тесте;
 художественное исполнение вокального номера;
Оценка «4» ставится:
 80-60% правильных ответов на музыкальной викторине;
 5-7 правильных ответов в тесте;
 интонационно-ритмически и дикционно точное исполнение вокального
номера;
Оценка «3» ставится:
 не более 50% правильных ответов на музыкальной викторине;
 не более 4 правильных ответов в тесте;
 не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.
Параметры